初中数学翻转课堂教学模式效果分析

在结束一个月的教学实践观察后，为了获得学生对于翻转课堂应用于初中数学的评价结果，笔者发放了调查问卷，一共发放问卷40份，有效问卷为39份。笔者整合观察结果与调查问卷，得出实践效果主要体现在以下三个方面。

（一）“三·三·十”翻转课堂模式提高学习兴趣和学习成绩

无论是在问卷调查的结果中，还是在笔者的观察中，都可以发现翻转课堂增加了学生对数学学习的兴趣，成绩也有所提升。

在问卷中，关于“现在采用的教学方式是否能够增加你学习数学的兴趣”的调查结果，如表2-2所示。

表2-2　“三·三·十”翻转课堂模式能否提高学生学习数学兴趣的情况分布

由表2-2可以看出，有多达82.05%的学生认为翻转课堂模式能够增加自己对数学的学习兴趣，仅有17.95%的学生认为不能增加自己学习数学的兴趣。在课程结束后，笔者与一些学生交流得知，虽然有新的教学方式，但是学生自身数学成绩不好，导致一直对数学有畏惧心理，短时间内难以增加学习数学的兴趣，再加上实践时间比较短，学生不清楚对成绩有没有影响，没有正面的积极强化，导致对新型模式不信任，这也是笔者因主客观因素的制约所造成的实践的不足之处。

在问卷中，关于“你觉得这种教学方式能够提高你的数学成绩吗”这一问题的调查结果，如表2-3所示。

表2-3　“三·三·十”翻转课堂模式能否提高学生成绩的情况分布

由表2-3可以看出，有51.28%的学生认为通过目前实施的翻转课堂模式能够提高自己的数学成绩，超过总人数的一半，“三阶段三系统十阶段”翻转课堂模式提高了他们学习数学的兴趣和热情，所以他们对“三阶段三系统十”翻转课堂模式能够提高自己的成绩有信心；有35.89%的学生不确定新的模式是否能够提高自己的数学成绩，因为实践时间不长，虽然新型教学模式有诸多好处，但是否能够提高成绩还需要最终考试来检验；还有12.83%的学生觉得该翻转课堂模式不能够提高数学成绩，这部分学生对于该翻转课堂模式持冷静态度，觉得并不是所谓新的教学模式就比旧的好。从数据上还是可以肯定“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的积极意义。

笔者在实践结束后整理章节测试成绩发现，学生的及格率由上一次测试的75%上升到80%，其中90—100分的人数保持不变，但是80—89分阶段的人数显著增加，70分以下的人数明显减少，学生平均成绩也显著提高。这也表明该翻转课堂模式帮助学生提高了一元一次方程这一章的学习成绩。

（二）大部分学生对“三·三·十”翻转课堂模式持肯定态度

在调查问卷中，对于“你喜欢这种教学方式吗？”一题，具体调查结果见表2-4。

表2-4　学生对“三·三·十”翻转课堂模式的态度

由表2-4可以看出，有30个学生选择喜欢这种教学方式，占总人数的76.92%，有9个学生选择不喜欢这种教学方式。在选择喜欢该翻转课堂模式的学生中，喜欢的原因，如图2-1所示。

图2-1　喜欢“三·三·十”翻转课堂模式原因的情况分布

由图2-1得出，在选择喜欢“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的学生中，认为与教师的交流增多的学生占最大比例，高达66.67%，说明翻转课堂把教师从讲台上解放出来，增加了与学生交流的时间，为师生交流提供了条件，促进更加和谐的师生关系的建立；有40%的学生认为这种模式可以让自己利用各种闲余时间学习和复习，把自己碎片化的时间都高效利用起来，这也是翻转课堂的倡导者想要微视频达成的目的之一，即不受时间空间的限制，让学生随时随地都能学习；有46.67%的学生认为这种教学模式中小组合作方式激发学习兴趣，小组协作学习让学生间思维不断碰撞，产生灵感的火花，不仅提高学生学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解与掌握；还有16.67%的学生认为这种教学模式还带来了其他方面的好处，如减轻了作业压力，加深对知识的理解，了解更多关于数学的趣味知识等。

在问卷中，对于“如果有条件的话，你是否愿意继续这种教学方式”这一题的调查结果，如表2-5所示。(www.xing528.com)

表2-5　学生是否愿意继续新的教学方式的情况分布

有71.8%的学生愿意继续实施该翻转课堂模式，低于喜欢该翻转课堂模式的学生所占的比例，这是因为一些学生虽然喜欢，但是更关注自己的成绩，害怕不能提高成绩，所以不愿意继续，也有些学生愿意继续实施只是因为觉得这种模式新奇有趣，不是关注的“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式本身。这些问题都值得笔者在后续的研究中继续关注与思考。

（三）“三·三·十”翻转课堂模式多方面优于传统教学模式

在调查问卷中，关于“和以前的教学方式相比，你更喜欢哪一种？”这一问题的调查结果，如表2-6所示。

表2-6　学生对新旧教学方式的偏向情况

从表2-6中可知，有38.46%的学生仍旧喜欢传统的“教师讲，自己听”的教学方式。由此可见，短时间内让学生不依赖教师，能完全主动学习，发挥自己的主观能动性是有困难的。但是有61.54%的学生喜欢该翻转课堂模式，能够发挥自主学习能力，让教师辅导自己。这为“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式继续实施提供了支持和可能。

在调查问卷中，关于“与传统教学方式相比，你觉得这种教学方式提高了你哪些方面的能力？（可多选）”这一问题的调查结果，如图2-2所示。

图2-2　与传统模式相比，新模式的优势分布

从数据来看，该翻转课堂模式主要提高了学生自学能力和与人交流与表达的能力，值得继续实施；在提高学生发现问题及解决问题的能力方面还有欠缺，需要我们反思。

笔者在课堂观察中发现，学生在学习过程中的积极性与主动性是日渐提升的，在最初的翻转课堂中，很多学生基本是不发言不提问，但是随着翻转课堂实践的深入，被动的学生越来越少，主动积极的学生不断增多，课堂由最开始教师的不断提问与引导转换成学生间的相互提问与讨论，学生的参与度不断增加，这是由老师掌握话语权的传统课堂无法达到的效果。“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式确实在多方面，如提高学生自学能力，发现问题与解决问题的能力，和教师交流能力等，是优于传统教学模式的。