初中数学翻转课堂教学模式的不足

本书在分析翻转课堂为学生、教师、课堂教学及家长带来益处的同时，也通过查阅外文文献、分析教学案例总结出翻转课堂教学模式的不足之处。

（一）教学视频方面

教学视频的质量也许是不佳的。一些教师在面对面的教学中也许很出色，但或许在制作高质量的教学视频方面存在欠缺。在课堂教学中，教师面对真实的学生，他的讲授有真实的群体存在。但录制教学视频时，现场并没有学生群体的存在，教师只是根据课程的安排，独自在录制教学视频的设备旁边。各种因素，诸如周围环境、设备和教师自身的状态等因素，都会影响到教学视频录制的质量和水平。教学视频录制的水平直接影响到学生课前知识学习的水平，进而影响到学生课堂活动的参与与知识的内化。由于在翻转课堂教学模式中，教学视频是知识传递的主要依托，所以其好坏直接关系到学生的学习质量的高低。

（二）学生学习方面

首先，在翻转课堂教学模式中，知识是通过教学视频传递的。学生可以用一切移动终端完成教学视频的学习。理所当然的是所有学生可以用自己的电脑观看教学视频，然而在一些情况下，对于学生来说观看教学视频来学习不是最好的。譬如，学生在看教学视频的同时也在观看音乐会或者足球赛。这将不利于学生课下知识的自主学习。虽然在面对面的课堂教学中也有很多干扰，但至少教师可以通过形成性评估监控理解。(www.xing528.com)

其次，学生在观看教育视频过程中会出现一些不可控因素。在课前，学生也许不会观看和理解教学视频的内容，这样学生在课前就没有完成知识的学习，将对课堂内教学活动的开展不利。因此在课堂内学生处于准备不充分的状态，对于课堂内的很多活动的开展有很大的影响。

再次，如果独自观看教学视频资料，学生也许不能向教师或者同学提出问题。因此，除非在学生观看教学视频时，教师能够在现场，否则那些重要的能帮助学生理解材料的问题将无法在课堂上提出，然而这又是很难实现的。

最后，在第二语言学习方面，翻转课堂对于第二语言的学习者来说也许不是最佳的教学方式。对于第二语言的学习者来说，由于语言水平有限，他们在课堂上的交流会出现局限性。尤其是对于初学者来说，完成课前知识的学习也会存在很大的困难。由于课前知识的学习存在困难，学生的思维受到局限，课堂上的交流将会流于形式。这样在课堂上教师无法了解到学生存在的问题，学生之间的小组合作趋于表面化。即使第二语言学习较好者，由于语言文化的差异，也需要积累更多的课外知识才能实现知识的深度学习。