20世纪以来，互联网技术和通信技术得到了快速发展，映射在教育领域的变革就是在线学习的出现，即“E-Learning”。随后教育界人士围绕在线学习展开了一场空前的激烈讨论，针对纯技术教育的适用范围进行了反思，最终达成了技术教育应与传统教育相结合，才能最大地发挥技术的优势并且传承传统教育美德的共识。混合学习，顾名思义就是学习方式的混合，即线上和线下的交替使用。混合学习自出现伊始，就获得了各行各业广泛的应用和推崇，对其研究也是不在少数。著名学者德里斯科尔（Driscoll）认为混合学习过程是“多种教学技术中的一种”，和面对面教学方式相融合。
混合学习应用愈加广泛，不断衍生出各类适用于不同场景下的模式。2012年，创见组织发表了一篇名为“Classifying K-12 Blended Learning”的报道，里面就针对混合模式问题进行了讨论和修正，将之前确定的六种混合学习模式重新调整为四种，即循环模式、弹性模式、自混合模式、增强虚拟模式，其中循环模式下还增加了子类。循环模式的子类分为就地循环模式、实验室循环模式、翻转课堂模式、个别循环模式。(www.xing528.com)
翻转课堂作为混合学习下的一种具体模式，是结合学校教育的实际情况进行的混合化尝试。翻转课堂就是要实现在线学习和面对面学习的结合，使用互联网来达到延长课堂教学时间的目的，使用课堂来保证落实虚拟环境下学习的质量。国外的斯蒂尔沃特学校就在数学科目上采用了翻转课堂教学，学生在家里观看教学视频，在MOODLE上回答相关问题，在课堂上则进行实践和应用，最终取得了很好的反响。翻转课堂兼具混合学习高效率低成本的特点，有助于实现学习者个性化发展和创新型人才的培养。
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