自然发展的过程中，孩子必然会产生独立的要求。如果我们在这个过程中给孩子提供有利的帮助，那么孩子就能够一步步走向独立。独立也是自由的前提，父母必须引导孩子积极地表现个性，帮助孩子培养独立性，让他们尽快独立。
从孩子断奶开始，我们就要不断努力，帮孩子走上独立的道路。断奶的孩子就是那些不再依赖母乳的孩子，虽然在此之前他们只能吃唯一的营养食品——母乳，但到了断奶的年龄，他们已经能够选择自己喜欢的食物了。此时，代替母乳的食品有很多，维持他们生存的食品品种也增多了。
与此同时，孩子也开始喜欢做很多事情，比如自己穿衣、扫地、梳头。他们甚至希望能有一套为他们自己准备的小家具，像小椅子、小桌子、小沙发、小衣架等。他们已经会主动地用自己的双手去改善自己的生活环境，让自己更快乐。他们不仅在行为上模仿成人，而且还努力将自己塑造成成人，这既是他们成长的天性，也是他们成长的使命。
出于抚养和关爱孩子的目的，父母总是无微不至地照顾孩子。然而，这不仅会奴化他们，而且会给他们带来伤害，因为这最终抑制了他们的独立性，破坏了他们有益、自发的行为。在有些成人眼里，孩子就像什么都不会做的布娃娃，所以我们就像对待布娃娃一样给他们洗澡、喂食，为他们做一切事情，但实际上却从未考虑过他们内心的真实感受。
当孩子遇到困难的时候，我们通常就会立即插手，帮孩子完成他们本可以自己做完的事情。或许我们也会默默地对自己说：“孩子想要自己梳洗、自己穿衣服，但是别让孩子麻烦了，我就在这儿，我会帮孩子做任何事情。”这样，我们就剥夺了孩子的自主权。实际上他们并不希望我们这么做，因而会不高兴甚至反抗，但是我们会把他们的行为当作不听话，认为孩子不好相处。最终适得其反，但是我们却还总以为帮孩子做事是为了孩子好。
罗马一所儿童之家的吉安尼的母亲向我叙述了她家里发生的一件事。
四岁的吉安尼那段时间刚学会了拼写，于是那些天他不断地拼写，在学校里写，回到家也不停地写。
听从了教师的建议，吉安尼的母亲为孩子准备了一支铅笔和一些纸张，允许他随意地写。
吉安尼拼写的热情不减，周末在家休息时也几乎一天到晚地写。吉安尼是个很有力气的小男孩，他拼写很用力，那支铅笔妈妈帮他削了许多次，每次削好他写不了一会儿铅笔头就秃了。在铅笔又一次用秃之后，吉安尼突然想自己削铅笔，他还没有自己削过铅笔，想尝试一下。于是，母亲在厨房里忙碌的时候，吉安尼拿起小刀开始小心翼翼地削铅笔。
就在这个时候，吉安尼的母亲走了过来，她看见了儿子的举动，吓得大惊失色。她知道那把刀子非常锋利，而儿子几乎没有用过刀子削东西。
“喂，吉安尼，你不要动！”母亲大声喊叫。
母亲的喊叫让吉安尼惊了一下，他停住了手上的动作。
母亲走上前一把夺过了刀子，严肃地说：“我来帮你削。你的铅笔秃了告诉妈妈，妈妈帮你，你自己削不好的。”
“我自己来，我自己来。”吉安尼抗议道。
“不行！会削伤你的手。我来帮你！”母亲毫不妥协，接着，她躲开儿子的两只小手，麻利地替他削好了铅笔。而一旁的吉安尼则开始大哭，很委屈地抹着眼泪。
“给你！写吧！”削好了铅笔，母亲将它递给了儿子。可这时，儿子虽然停止了哭泣，但他接过铅笔后生气地扔在了地上，拒绝书写。
吉安尼的母亲对儿子的举动感到莫名其妙，她很生气，责怪儿子任性。
事实上，吉安尼是想自己尝试削铅笔这件事，这是他要独立的一种表现。而母亲却因为怕伤了他的手而拒绝了他，也拒绝让孩子体验独自做事的快乐。(www.xing528.com)
在这件事情中，正确的做法是：吉安尼的母亲不必拒绝儿子，她只要教给儿子安全使用刀子的方法，鼓励儿子学习和尝试，自己在一旁用心保护他即可。
如果父母像伺候主人一样照顾孩子，那么后果会非常严重。这样做，只会导致孩子因长期缺乏运动和自我锻炼，而身体变得越发虚弱，最终甚至会丧失各种自理能力，成为什么都不会做的人。他们只会命令别人为自己做事，思想也会变得极为迟钝。等到有一天，他们终于意识到自己的处境，渴望重新获得独立时，他们才会发现自己再也不可能独立了。
作为成人，我们不需要给孩子各种各样好玩的玩具，而是要给他们一个温暖的家，让他们快乐地生活；给他们一些小型工具，让他们在院子里耕作；给他们一些小朋友、小伙伴，让他们一起玩耍、体验生活，学会在不同的环境中生存。
我们不必过多地给孩子那些无用的玩具，而是要尽量多地给孩子一些现实中的物品。你会发现，他们对这些现实中的物品的兴趣远远超出我们的想象，你会被孩子那惊人的能力所震惊。久而久之，你会发现孩子显示出了自己独特的个性，变得自强自立，不再依赖别人的帮助。他们甚至会像成人一样清楚地表达自己的想法，让身边的人无比惊讶。
终于有一天，孩子可以大声说：“我自己能够独立完成这件事情，不需要你们的帮助。”就这样，孩子变成了一个自立自强、不需要帮助的人，他们的独立能力完全超乎我们的想象。到了那时候，成年人只需扮演观察者的角色就行了。在自己的小小空间中，孩子有了巨大的收获，并且逐渐适应了周围的环境，融入周围的社会生活，并且还形成了自己独特的性格。
在我们儿童之家，孩子刚来学校时，母亲可以在学校里陪伴孩子几天，直到孩子比较适应独自在学校生活为止。
有一年夏天，一所儿童之家来了一个叫帕克的小男孩，他不到三岁，基本还不会自己吃饭。一天，吃中饭的时间，帕克的母亲和他一起坐在餐桌旁，以便帮助他吃饭。小帕克抬头发现周围的大孩子都自己吃饭，他觉得很好玩，也要自己吃。
本来帕克的母亲想帮助儿子吃——虽然我们一直鼓励母亲让孩子学习自己吃饭，但母亲怕孩子吃不好，仍忍不住要亲自喂他。
小帕克好像很没面子似的，母亲喂饭的行为似乎伤害了他的自尊心，她的做法让他很不快。于是，他从母亲手里抢过勺子，从眼前的饭碗里舀饭吃。
显然，帕克还不怎么会用勺子，不一会儿，他就弄得身上满是汤水，手上、脸上也有各种菜叶，而且吃得很慢。
看到儿子吃不着饭菜的样子，母亲很着急，于是抢过勺子要帮他。可帕克死活不让，还使劲地推了母亲一把，并且不小心将碗里的汤水弄洒了。母亲见儿子这样子，很生气，轻轻地打了他一巴掌。
等教师帮助帕克又盛了一小碗汤后，帕克的母亲又不由分说地拿起勺子，要喂儿子吃，可儿子闭住嘴巴，拒绝再吃，并一直嚷嚷着：“我自己来！”还一边不住地伸手抢勺子。
母亲说：“你来？你瞧你，还不会吃，怎么能吃饱？”说着，她不顾儿子的反抗和要求，强行喂他吃。
有意思的是，每次母亲要把饭菜送到帕克的嘴里时，他就会紧闭住嘴巴拒绝吃，而且扭头看向一边。母亲就不得不转来转去想着法子喂他吃。这样的情形持续了好多天，直到有一天，我意识到母亲的存在会阻碍帕克学习独自进食，就建议帕克的母亲不要再来儿童之家了。
母亲不再来学校后，帕克开始学习自己吃饭。最初一段时间，他总会将餐桌和自己身上弄得脏乱不堪，实在不行他就用手去抓各种食物吃，包括汤里的一些菜叶等。
但是，不长时间，勺子、叉子等餐具帕克使用得越来越熟练，他越来越能独自利落、干净而较快地吃完饭了。
我们必须为孩子不断创造机会，让他们锻炼自己，去做自己想做的事情。只有这样，孩子独自做事的能力才能不断得到提升。比如，如果孩子喜欢自己洗手，我们就应该让他们自己去洗。因为孩子喜欢洗手不一定就是因为觉得好玩，而是因为独自洗手让他们觉得有成就感，觉得自己能够做到一些事情。一旦他们在生活中自己动手，也能够更好地认识自己。
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