书写对于孩子的书面表达能力与口头表达能力均起着至关重要的作用。书写还是一个重要的交流方式，在精确表达人内心的想法上，它仅次于表达。书写的产生是语言发展的必然结果。书写中有很多字母和符号，先学会描摹它们，是孩子学会正确书写的第一步。这些字母和符号只是语言的特定代表而已，描摹起来并不困难，孩子不仅要把这些符号描摹出来，还要保证书写的正确性。
父母可以为孩子准备一些有助于培养他们书写能力的活动。为了便于他们学习书写，父母可以为孩子提供相应的工具让孩子进行练习：用几何图形嵌板画图，用字母板摹写字母，在沙盘里写字，在黑板上写字，玩贴字母游戏，在字母线上摆字母，连虚线画图案，制作立体文字，记录菜单，制作海报，写邀请卡，在笔记本上写日记等。
孩子在练习书写的时候，很容易从中找到快乐。如果对孩子的书写教育方法得当，那么在正确教学法的引导下，孩子就能把语言转变成文字符号。
在一所儿童之家里发生的事情：
第一个学会写字的孩子是那么的惊奇，以致他高喊着：“我已经会写字了，我已经会写字了！”孩子们兴奋地围上去看着他用粉笔写在地板上的那些字。
“我也会，我也会！”他们叫嚷着跑开，各自寻找着书写的地方。有的人簇拥在黑板的周围，有的人趴在地板上，他们都开始练习写字，他们想要写字的欲望就像一股急流，再也不可阻挡。
他们在家里到处写，门上、墙上甚至面包上都留下了他们勾画的痕迹。这些孩子只有四岁，他们在书写方面显露的才能是我们完全没有料到的。
我们完全怔住了，仿佛目睹了一个奇迹的诞生。在这以前，我们曾收到一些插图精美的书籍，但现在当我们把这些书籍发给这些孩子时，他们对这些书籍表现得很冷淡。他们知道，虽然这些书中有精美的图片，但现在这些东西只会使他们分心，使他们不能全神贯注于书写这项新的、吸引人的工作。
此时此刻，可以肯定的是，他们想要写字而不是要看图片。因此，我们决定撇开这些书，等待一个更有利的时机来培养他们对书籍的兴趣。
在和孩子接触中，我渐渐得出这样一个结论：孩子们不大喜欢阅读别人所写的东西，这很可能是因为他们还不能读出这些字的缘故。因为，当我大声地念出他们所写的字时，大多数孩子会转过脸来愣愣地看着我，似乎在问：“你是怎么知道的？”
当我意识到这一点之后，开始有意地引导孩子们把读和写结合起来。比如，当我在一张白纸上写字时，他们注视着我的手，并逐渐认识到，我正在用说话以外的方式表达我的思想。他们一认识到这点，就开始拿起我写过字的那些纸，把它们带到角落里，试图阅读它们。他们只是默读这些字，并未发出声音。在他们这样做的时候，我发现，那些由于努力思索而紧皱的脸蛋突然露出了一丝笑容，并且他们开始高兴地蹦跳起来。
面前的情景告诉我，他们已经理解我所写的这些字了，我所写的每一个句子都包含有一个我曾经用口头语言表达过的命令，“打开窗户”“到我跟前来”，等等。这就是他们阅读的开始，他们最终进展到能够阅读包含有复杂命令的长句子。(www.xing528.com)
但另一方面，这些孩子似乎只把书写理解成表达自己思想的另一种方式，就像语言本身一样。
当参观者来到时，过去在致欢迎辞时喋喋不休的孩子们，现在大多数都保持安静。他们会站起来，走到黑板前写“请坐”“谢谢你们来访”，等等。他们渐渐迷恋上了书写。
比如，有一天，我们正在谈论西西里岛所发生的巨大灾难：地震彻底毁了这个城市，导致数千人死亡。这时，一个大约五岁的孩子站起来，走到黑板前写道：“我感到遗憾……”我们注视着他，估计他将对所发生的事情表示一些看法。然而他继续写道：“我感到遗憾，我只是一个小孩。”在成人看来，这肯定是一种奇怪的言论，不过这小家伙又接着往下写：“如果我是大人，我就会去帮助他们的。”
瞧！他已经写出了一篇小文章，我们甚至能通过这些文字得知他内心的善良。
还有一件更令我们感到惊讶的事情。
当我们正在准备一些材料教孩子识罗马字母时，这些孩子开始阅读在学校中所能发现的一切印刷体的文字，虽然有些文字很难辨认，例如日历，因为日历上的字是用哥特体的铅字排印的。同时，这些孩子的父母也跑来说，他们的小孩在街上停下来读商店招牌上的文字，因此这使他们无法跟孩子一起走路。
很明显，这些孩子更感兴趣的是理解这些字而不是阅读这些字。这使我们认识到，如果我们匆匆忙忙地对孩子解释这些印刷符号，很可能就会扼杀他们的阅读兴趣和强烈的探究意识。过早地强求他们通过阅读书本来识字，也会对他们产生消极的影响。追求这些并不很重要的东西，会削弱他们生气勃勃的心灵。
于是，在很长的一段时间里，这些书一直保存在柜子里，直到后来孩子们自发地阅读这些书。那是以一种很有趣的形式开始的：
一天，一位孩子很激动地走到学校里来。在他的手中捏着一张被揉皱的纸，他悄悄地对另一位同伴说：“你猜这张纸上有什么东西？”“什么也没有，这只是一张破纸。”“不，这张纸上有一个故事。”“有一个什么故事？”这吸引了一群好奇的孩子。这个孩子拿着这张从一堆废纸中捡起来的书本上散落下来的纸，开始读起来，他读了一个故事。
于是，他们理解了一本书的意义，书本成了他们迫切需要的东西，然而，当孩子发现书本中有些内容读起来非常有趣时，许多孩子就会把这一页撕下来带走。那些可怜的书啊！在它们的价值被发现的同时，它们本身竟也开始遭到破坏。
学校的秩序变得混乱起来，在孩子能书写并学会尊重这些书本之前，我们必须阻止这些由于喜爱读书而变得具有破坏性的孩子。
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