原创动力：设计创新思维与方法

（一）人的天赋

既然创造的基础在于人本身心智与体能发挥的潜在素质。那么如何发掘自身所具有的这种创造潜质，就成为每一个立志以创造为业的设计师所最关心的问题。

创造的源泉是什么？原始性的创新动力到底来自何方？天赋、生理、兴趣、意志、信仰等，或许还可以举出更多。总之这是一个有诸多争议、尚未明确的命题。

所谓动力无非是两种解释：可使机械运转做功的力量，如水力、风力、电力、热力等；比喻推动事物运动和发展的力量。显然前者是客观存在，后者是主观意识。在认识原创动力这样一个敏感问题上，持唯物辩证的态度应该是符合事物发展的基本规律。

在诸多的动力因素中人的天赋应该是最具争议的。天赋——自然所赋予，生来所具有。天才与天赋在词义上有所不同：天才，指具有特殊的智慧和才能的人。元稹《酬孝甫见赠》诗：“杜甫天才颇绝伦，每寻诗卷似情亲。”在人们一般的概念中，天赋与天才都是不经过艰苦专门学习或专业训练即可具备某种特殊能力的基本素质。我们不否认人的天赋，不否认天才的产生，因为人本身就存在着生理的差异，比如视知觉中的色盲或色弱。不可想象有色盲的人会成为用色彩表现自然的画家。人的身体素质各不相同，同样会表现出各方面的生理差异。就认知系统的司令部——大脑而言，自然也会有记忆与反应的差异。通常我们总是用智商来恒定一个人智力的高低，用俗语来讲就是一个人聪明与否的问题。智商即智力商数，表示人的智力发展水平。其计算公式为：智力商数=智力年龄÷实足年龄×100。如某儿童智龄和实龄相等，依公式计算，智商等于100，即表示其智力相当于中等儿童的水平。智商在120以上的称作‘聪明’，在80以下的称谓‘愚笨’。聪明即视听灵敏，聪明实际上也就是指特定个人接受外界的能力超常，所以从人的本质来讲，天才无非还是建立在感觉器官功能优异的基础上。智商基本上是相当稳定的，如两个六岁儿童的智商分别为80和120，在小学牛业后，他们的智商基本上仍分别为80和120。可见智商的高低既与大脑的生理发育有关，也与一个人婴幼儿期的教育关系重大。当然这个时期的教育更多的表现为耳濡目染，但一个人的个性与智力基本形成于婴幼年龄。狼孩是这个问题最具实证的例子。当然我们也不否认后天的努力，但就实际情况而言如果失去婴幼儿期的教育基础，后天的努力将会是极其艰巨的，只有非凡的自信心与意志力，同时还要有合适的外部环境才有可能成功。也许这就是所谓的命运。由于艺术设计创造直接涉及复杂的空间概念，所以要成为一个好的设计师就需要空间感知力超常的才能。

（二）激励机制

在原创动力的诸种要素中，建立自身的激励机制是极为重要的，激励即激动鼓励使振作。这种激发人的动机的心理过程有各种不同形式的激励手段。有效的激励手段必须符合人的心理和行为的客观规律。认知心理学认为，激励是一个复杂的过程，需要充分考虑人的内在因素，如思想意识、需要、兴趣、价值等。

思想意识是一个主观的心理认知概念，在激励机制中居于主导地位。(www.xing528.com)

需要在人的生活中具有物质与精神的双重概念，在激励的机制中居于直接动力的位置。

兴趣在人的一生中会因为生活境域的不同而发生变化。有的人兴趣相对比较专一，尤其是孩提时代的专一兴趣会成为日后某种行业的原创动力。可见兴趣是行业技能天赋的直接动因，在激励的机制中居于助推动力的位置。

价值是衡量人类劳动的唯一标准，且然不同的价值观决定了不同的人类劳动取向。但就艺术设计原创动力的激励机制而言，价值最终的恒定作用则是毋庸置疑的。

（三）意志与自信

建立自身的激励机制在客观上依赖于人的心理与行为要素。但在主观上则要靠意志与自信。

意志的这种主观能动作用在激励机制中非常明显，在很多情况下甚至是决定性的。坚强的意志培养，虽然有先天的因素，但更多的来自后天境域的磨炼。

自信，自信心的建立依靠人自身主观意志与客观技能的确立。但对于一个艺术设计的工作者来讲，更应该强调其主观性。就设计的原创动力而言丧失自信意味着丧失一切。