1.老师怎样带学生参观博物馆
每位老师都会用自己的方式带领学生们参观博物馆，这里给出的方案只是建议。
老师可以让学生先从网站或者其他渠道对要参观的博物馆进行调查，看他们对哪些展区、展项或者藏品感兴趣；可以让学生在课堂上讨论自己感兴趣的展品，预先帮助他们把展品与学校课程的内容联系起来；给他们预先布置好相应的任务，进入博物馆后鼓励他们专注于自己感兴趣的内容，并且与学校课程相联系。博物馆要为老师准备教师指南，告诉他们怎么利用博物馆的资源。纽约自然历史博物馆和上海自然博物馆的教师资源手册都做得非常完善，尤其是纽约自然历史博物馆，管理者针对每一个展厅设计了教师资源手册，不仅清楚地描述了展厅的内容，同时，对相关的背景知识、藏品背后的故事、可以开展的活动、与课程衔接的知识点都做了详细的描述，可以大大提高老师利用博物馆资源的效率。
2.老师的期待
笔者通过访谈发现，很多老师想要学习其他老师是怎样将博物馆的资源整合到教学中的。如果博物馆可以整理不同的老师在利用博物馆进行辅助教学时所使用的优秀课程设计材料，并且经过他们的允许，与更多第一次使用博物馆资源的老师分享，这样，一些老师在开始时就有一个参考，可以看看别人的创意和做法。这样也非常有利于推广高质量的馆校合作。
更多的老师还希望博物馆可以针对学生群体设置特定的项目或者教学计划，如果博物馆能结合学校的实际情况，为学校学生到博物馆实地考察开发一份定制的教材，教师就更愿意带学生去博物馆。有了目的性和计划性，博物馆的实地考察就不会流于形式。
3.老师面临的问题(www.xing528.com)
访谈中，一些老师表示带领学生去博物馆参观有时会面临很大的压力，因为教师完成既有的课程目标已经很累了，而到博物馆实地考察，对于校方、老师和学生而言都要花费一定的时间和精力，教师会不可避免地担心影响课程计划以及学生的考试升学。
从这个角度说，一方面，博物馆教育的定位必须与学校教育有所区别，让老师能够看到博物馆课程内容与学校课程内容的互补性；另一方面，博物馆的教育活动要深挖内容，实现内涵式发展，而不能形式大于内容。博物馆教育相对于学校教育而言，给学生的自主学习空间较大，博物馆应基于此着重培养学生对研究方法的学习，培养他们的想象力，例如给他们一定的主题，创设自由表达的环境，让他们像历史学家、考古学家、古生物学家一样地工作。来博物馆不能只是为了像学校教育那样听一堂课。
4.制定管理表格
确定一下谁已经参与到了合作关系当中，他的角色是什么，填写下面的管理表格（见表26），明确在创建博物馆课程材料过程中的管理结构以及参与时间的分配。
表26 管理结构
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