博物馆与学校合作的利益相关者因素研究

1.物理因素

（1）安全和距离问题

由于目前大多数馆校合作活动都是在博物馆进行，因此会涉及学生出行的问题。对于学生的出行，学校一方面会有安全方面的顾虑，有些学校甚至为了保障安全，在非必要的情况下不会轻易让学生出行，就如一位受访者所说，对于开展外出活动，我们必须考虑到学生的安全问题（TE3）。另一方面，学校与博物馆之间的距离也是学校会考虑的一大因素。有些学校与博物馆距离较远，来回一次需要花费大量时间，让学校感到非常不便，从而影响学校对于参与馆校合作的积极性。

（2）人数问题

博物馆的参观人数是影响馆校合作的另一大物理因素。我国人口众多是一个不争的事实，由此带来的问题便是，当进行集体的馆校合作活动时，常常会由于人数太多而使得活动效果大打折扣，而不佳的活动效果又会影响后续馆校合作工作的推进，从而造成恶性循环。

2.利益因素

一项合作若要长久地进行下去，必须要让各方都能从中获益，不然就会影响相关人员的参与热情。根据编码结果可知，在馆校合作的过程中，主要是教师和学生的利益没有得到有效的保障，从而成为影响其参与积极性的因素。

（1）未纳入教师绩效考评体系

馆校合作并不是一项简单的工作，而教师的日常教学任务又比较繁重，在这样的情况下，若馆校合作的相关工作不纳入教师的绩效考评体系，就会极大地影响教师参与馆校合作活动的积极性。在访谈过程中，就有受访者提到，组织学生参加课外科学教育活动并不能算作绩效考核时的工作量，再加上平时的常规工作已非常繁重，因此，很多教师并无参与到诸如馆校合作之类的教育活动中的热情和积极性（MA1）。

（2）无法给学生的履历增加亮点

对于学生而言，虽说参与馆校合作活动或多或少都会有所收获，但学生的时间和精力有限，若这种收获无法通过某种途径得以彰显，势必会影响学生参加馆校合作活动的热情。正如一位受访者所说，对于学生而言，目前的馆校合作活动，没有什么显性的东西激励学生，学生参加馆校合作还不如参加志愿者活动，至少能得到一张证明，对未来出国求学或就业都有所帮助（MA3）。由此可见，活动是否能对学生未来发展有可衡量的、实质性的帮助，是其是否会积极参加该活动的一个重要因素。

3.经济因素(www.xing528.com)

馆校合作不可避免地会产生一些费用，而有些学校或博物馆并没有馆校合作方面的经费支持，这也是导致一些合作无法顺利达成的原因。在访谈过程中，就有一所学校的负责人提到，在馆校合作方面，希望得到更多的经费支持，从而使一些好的想法可以真正付诸实施（HE2）。

4.人力因素

馆校合作需要博物馆与学校的共同参与，而学校与博物馆都无专门人员从事这方面工作，从而带来了以下两方面的问题。

首先，在数量方面，存在人员不足的问题。总体而言，馆校合作并不是一项简单的任务，整个合作过程从前期到后期涉及多个不同的环节，这些环节都需要相关工作人员投入时间和精力。然而目前，馆校合作双方的相关受访者都提到人员数量不足的问题。由于人员数量不足，在馆校合作过程中，双方都只能由非专职人员负责馆校合作的相关工作，非专职人员在时间和精力上，对于馆校合作的投入都极其有限，从而对馆校合作的推进造成影响。

其次，在质量方面，存在专业人才缺乏的问题。馆校合作的项目各不相同，其所涉及的知识和技能比较广泛，且馆校合作的概念在我国还处于萌芽阶段，因此，在访谈过程中，受访者普遍提到专业人才缺乏的问题，具体包括专业设计与开发人员的缺乏、专业实施人员的缺乏以及专业评估人员的缺乏。专业人才的缺乏导致馆校合作项目从开发到实施再到后期跟踪评估的整个过程都存在欠成熟和欠规范现象，使馆校合作在针对性、系统性和科学性等各方面都有许多需要改进的地方。

5.升学考试制度因素

我国的升学考试制度也是影响馆校合作的一大因素，就目前而言，升学选拔模式仍以卷面考试为主，考试主要考察的是学生对理论知识的掌握程度，对学生动手实践能力方面的考察则很少涉及，而馆校合作项目对学生能力的提升主要体现在团队合作和动手实践等方面。在我国，升学考试一向被认为是学生阶段的一件头等大事，在这样的情况下，馆校合作项目很难得到学校方面的积极响应，从而对馆校合作的推进造成消极影响。

6.管理因素

博物馆与学校本身是两类不同的单位，这两类单位又分属不同的上级部门管理，在这样的情况下，就存在两个层面的多头管理问题，各方理念和立场的差异导致馆校合作缺乏统筹管理和协调，从而无法顺畅并持续地推行。

7.观念因素

价值观决定行为方式，对于馆校合作而言，相关人员的观念将影响其在馆校合作过程中的行为和举动。在访谈过程中，就有博物馆管理人员谈到，老师很多时候并没有将博物馆参观当成学习的一部分，更多的只是想开阔一下学生的眼界，让学生增加一些学习经历，同时让学生放松一下（MA1）。另外，学校认为在馆校合作中，博物馆是传授者，自己是接受者，缺乏互动和合作的概念（MA1）。从这些访谈结果可以看出，一方面，有些教师并未意识到馆校合作是一种新的教育形式，而将其视为一种放松和娱乐的手段；另一方面，也未认识到双方的合作关系。这些观念的存在，也阻碍了馆校合作的深入进行。