博物馆与学校合作的特征研究

1.学习形式非结构化

相较于高度结构化的学校课堂教育，馆校合作的教育活动在形式上较为松散，在访谈过程中，有位受访者的说法非常具有代表性：博物馆工作人员在活动开展过程中，采用的一些引导语言和指导方法都没有课堂教学那么严格，整个活动过程以轻松活泼为主，各环节间的过渡也大多轻松自由，与课堂教学有很大的区别（TE7）。从该受访者的表述中可以看出，课堂教育与博物馆教育在形式上有很大的区别，前者有非常严格的教学结构，而后者则相对灵活。

具体而言，在诸如主题式参观这样的馆校合作活动中，主要是为学生提供了一条学习主线，并未强制规定学生的学习过程，整个过程中，需要学生自己去摸索和探究；而如剧目表演、讲座这些形式的合作项目，则主要是激发学生的兴趣，在整个过程中虽然会围绕一个明确的主题，但在形式上相较于课堂教学则要轻松活泼得多。这种非结构化的学习形式有利于学生自主学习能力的培养以及对其学习能力的激发。

2.学习内容多元

一方面，相较于学校的教学内容，博物馆的展示内容更加丰富。在访谈过程中，有位受访者提到，在参观了博物馆之后，发现博物馆的资源非常丰富，有许多素材如果能被合理地运用，将取得非常好的教育活动效果（TE14）。

另一方面，两者的展示角度和展示逻辑也不尽相同。从访谈结果可以看出，有好几位受访者都提到，博物馆的展示教育内容与学校的课本教育内容有相当大的区别。博物馆有更多实物展示，有些还能由参观者亲自进行体验和操作，更注重的是真实的体验和通过现象揭示本质；而学校教育则更注重理论，其首先强调的是对理论的掌握，其次才是对理论的应用（WO9）。

因此，学生在参与馆校合作活动的过程中，一方面能看到书本上没有的内容，拓宽眼界；另一方面，也能从另一个视角重新审视和探究在学校里已经学过的内容。总的来说，馆校合作中的学习内容比书本内容更加丰富和生动，为学生提供了多元的选择。(www.xing528.com)

3.学习环境自由

在学校中，一般会有一整套规范的上课内容，对课堂纪律也通常有一定的要求，学生无法随心所欲地选择学习内容和学习方式。而馆校合作项目通常在一个相对自由的环境中进行，在这样的环境中，学生受到的约束比较少，会有更多选择和自由发挥的余地。在访谈中，有几位学生就表示，馆校合作的教育活动让我们感到轻松有趣，我们在游戏过程中，不知不觉就掌握了新知识（ST1，ST4，ST5）。还有一些学生则表示，在馆校合作的教育活动中，教师不会有很多约束和条条框框的要求，我们能按照自己的方式，探索自己感兴趣的内容，并从中获得收获（ST2，ST3）。

总而言之，馆校合作的教育活动为学生提供了更自由的学习环境，学生在这样的环境中受到的约束比较少，可以按照自己的意愿选择感兴趣的学习内容，也可以尝试不同的学习方式，这样的环境有利于学生学习潜能的激发。

4.学习目标开放

学校教育一般有明确的目标，就目前而言，应试仍旧是学校教育最重要的目标。而馆校合作项目则并不强调某些特定的目标，更注重的是过程，强调的是感受与体验。在访谈过程中，有受访者就提到，馆校合作教育与学校教育最大的区别就在于，它们具有不同的目标，学校里一般会制定非常详细的课堂教学目标，从每堂课的目标一直到周计划、月计划和学期计划，都有明确的进度和要求，而馆校合作的教育活动则不会要求学生在参与活动之后，一定要掌握哪些知识，更注重学生综合能力的培养，希望在寓教于乐的过程中，让学生取得丰富的收获（MA3）。

从访谈结果可以看出，馆校合作的教育活动，其学习目标相当开放，学生在参与过程中，可以根据自己的兴趣和喜好来决定自己的学习目标，开放的学习目标能满足不同参与者的不同需求，从而使每位参与者都能乐在其中，得到不同的收获。有位受访者在访谈中表示，有些学习成绩不怎么好的学生，在馆校合作的活动中会有令人意想不到的上佳表现，与他们在平时课堂上的表现截然不同（TE6）。