在一系列访谈中，所有访谈者一致认为，博物馆与学校的合作可以加强博物馆参与社区内学校教育的程度，增强博物馆自身的教育功能，培养思维活跃的观众群体。但是在合作的过程中会出现各种干扰因素，为了减少这些干扰因素，应该创建一个有益于博物馆、学校、教师、学生、父母和社区的合作关系。这个关系的建立需要方方面面的条件支持。这些条件是什么？它们对馆校合作能起到什么促进作用？笔者试图结合对几个博物馆的访谈，从中分析得出促进馆校合作的保障条件。
1.在合作之前，获得学校管理层的支持和认可
访谈中，教师和博物馆教育者都强调：在建立合作关系之前，获得最高管理者的认可，对推动双方的合作具有重要意义。当学校领导、课程设计者、博物馆领导和部门行政人员相信这个合作是必要的、有益的，合作时遇到的阻碍就会小很多。
德国德意志博物馆教育活动部主任J.说：“在与学校进行合作之前，赢得学校管理层的信任，并让他们全力支持该项目的运行，是非常重要的。在一开始的计划中就应该包括学校领导、教师、行政人员的明确角色和任务，这样才有利于后续工作的推进。”博物馆要从学校的管理层着手，让博物馆的教育项目与学校教师的日常工作建立一种常态化的联系，让教师能够对整个项目的进展情况保持实时的了解。当教师对博物馆的展品有了切身的体验与了解，以及明白这些展品将如何有效地推动他们的教学改革时，他们自然而然就会希望与博物馆一起工作。
当取得了学校管理层的支持，博物馆工作人员就可以深入了解并跟踪这个项目在学校中的进展，及时地评估它的效果，并根据实际情况调整方案，从而引导教师利用博物馆的资源，帮助家庭获得多方面的信息以及了解多种参与的渠道。
2.尽早在博物馆工作人员与学校教师之间建立直接的联系
通过对几个案例实施过程的分析发现，受访者有一个共识，那就是在设计合作项目预期成果之前，博物馆工作人员就应当与将来可能一起工作的教师及行政人员建立联系。
比利时皇家自然历史博物馆教育服务部部长D.说：“我们遇到的大多数教师都认为，博物馆只适于参观或是到学校举办流动展览，很少有人考虑到它将对学习产生持续的和潜在的影响。这样，博物馆就更需要邀请教师尽早介入博物馆与学校合作的计划中，允许他们自由发表观点，并仔细倾听他们的意见，从而与学校教师一起策划案例。”荷兰莱顿自然博物馆公共事务部部长P.说：“通常我们会在与学校进行项目合作之前，把学校教师尽可能多地请来博物馆，针对项目进行研讨，让他们提出有意义的选题，那些在讨论中反复出现的主题就是项目的选择方向。博物馆在具体开发馆校合作项目时，会把这些选题都涵盖进去，让教师有更多选择的余地。”
当这种联系建立起来并成为一种常态时，就能为合作提供一个坚实的基础，让学校教师觉得合作将会在一个充满尊重、信任和对话的氛围中进行。
3.理解学校关于课程、州及地方教学改革方面的需求
有效的长期合作之所以能够取得成功，是因为合作者明确了要解决的问题或者要满足的需求，然后通过合作，将博物馆的资源与课堂中正在发生的教学相匹配。
德国柏林自然历史博物馆展示设计部部长N.强调：“博物馆必须了解和理解地方的教育改革及其对学校和教师产生的影响。在进行馆校合作时，必须思考如何通过博物馆的教育项目来支持地方的教育改革，或者说，如何让合作项目成为促进学校推进教育改革的力量。这需要博物馆充分领会地方政府的教育部门、教师及学生的需求，将学校的课程与博物馆的教育项目结合起来。如果没有充分考虑这些因素，即使是最好的项目也会失败。”
因此，进行需求评估很有必要，它可以帮助博物馆工作人员明确学校和教师在课程方面的需求，评估结果对于决定项目合作的方向是非常关键的。可以在评估结果的基础上，形成度身定制的课程，服务于学生的学习项目和教师的教学项目。
4.让博物馆与学校相互理解各自的组织文化
博物馆与学校的组织文化是不同的，这直接影响着合作的方方面面。荷兰NEMO科学中心教育项目开发部部长E.说：“博物馆与学校的计划安排是不同的，博物馆经常提前做计划，例如提前三至五年策划一个展览，而学校则习惯于在比较短的时间段内完成一个项目。博物馆的时间计划表可以比较灵活，而学校教师则受到严格的课程表和工作进度表的限制。NEMO科学中心在与学校合作制定计划时，正是因为充分考虑了学校的组织文化和计划安排的不同，同学校进行了充分的沟通，才能促使NEMO科学中心的年度教育计划得到合理的安排。”
博物馆教育者或许可以通过学校管理层，使合作项目具有一定的优先性，但是教师必须首先遵循学校的课程计划，不可能因为馆校合作项目而增加本就已经满满当当的课表负担。所以博物馆工作人员要理解学校的行政组织、使命和目标、教育哲学、教师的专业背景以及学生的学业表现和发展目标，这样才能获得高质量的信息，才能有利于合作的推进。同样，学校教师也要学习博物馆的组织文化，创造更多的机会，最大限度地利用博物馆可以提供的资源。
只有在相互理解的基础上，才能探讨博物馆作为教育机构如何发挥作用以及如何与学校的教育互补，并且寻找符合学校组织文化的合作模式来提升馆校合作项目的效果。
5.为合作创建一个共同的愿景，设定一个明确的期望值
德国RJM博物馆与学校合作的案例向我们展示了一种良好的合作关系——它将博物馆的资源整合进了学校的课程以及学生的日常生活，可以说是给了那些认为“博物馆仅仅是学校课程的附属品”的人有力的一击。RJM博物馆展示教育部部长R.认为，当你在建立与学校教育者之间的合作关系时，要了解每个人的希望，并将这些想法转化为合作双方共同的愿景。这次合作正是综合考虑了博物馆、学校、学生、教师等的需求，建立了共同的合作愿景，才使得合作能够有序、成功地进行。
同时，不能忽视家长在馆校合作中的作用，要让他们成为活跃的参与者，与孩子一起创建符合他们自身特点的目标或期望值，并表达出来，传递给身边的每个成员，这样，大家会渐渐地形成共同的愿景，或者说这个共同的愿景是由许多小愿景组成的。有了共同的目标，所有的努力就会变成合力。
6.让计划和评估成为合作必不可少的部分
德意志博物馆教育活动部部长B.认为，为合作制定合理的计划具有非常现实的意义：它可以帮助双方建立信任感，并且这种信任会在良好的交流过程中逐渐加深。所以，不要低估一同制定合作项目计划的作用。同时，更重要的是，在合作的过程中要把各种有利于合作的力量都整合进来，尤其是政府的力量。这些计划可以依托政府的教育改革方案，就像德意志博物馆依托巴伐利亚州的教育改革方案一样，一开始就把希望参与到博物馆改革行动项目的人汇聚在一起，共同制定计划；同时，因为有地方政府的教育改革方案，也为计划的评估提供了可能。(www.xing528.com)
专业的计划委员会，有效的沟通渠道，完善的时间计划，以及有效的评估体系，这些都是合作成功的关键。在德意志博物馆与学校合作的项目中，通过专门的计划委员会确立了社会性研究课程，将学校课程作为博物馆项目的一部分。双方充分沟通，制定相应的计划，既为合作提供了框架，也为定期评估提供了方向。双方都将项目计划作为评估的基础，都要报告计划实施的进程，同时也根据各自的力量实现一些可能的目标。评估顾问全程参与，根据目标来检测计划实施的进程并评估结果，通过评估来测试计划的有效性，以利于修改计划，更好地继续合作。
7.在计划中明确各自的角色和责任
在馆校合作的过程中必须明确各方的角色和责任。一些责任比较适合由学校和教师承担，而另一些则更加适合由博物馆承担。从合作伊始，双方就要对一个共同的工作计划达成一致，从而加强与维护合作。
荷兰莱顿自然博物馆公共事务部部长P.说，“Live Science”项目十分庞大，单靠一方的力量无法完成，因此，出于项目运行的需要，他们建立了馆校合作的管理机构。这个机构中有专门的管理团队来提供相关政策咨询，有专门的实施团队来引导项目计划的开展，有专门的运行保障团队来根据活动需要配备人员。每个团队都包含博物馆与学校的代表，在实施计划的过程中，各自履行自己的责任。合作中虽然也会出现各种矛盾和问题，但由于角色和责任较为明晰，使得馆校合作得以有序进行。
8.获得足够的人力和财力资源支持
对于长期的馆校合作项目来说，人力和资金投入是必须考虑的问题。在计划一个项目时要确定：什么样的资源可以使得学生和教师充分地参与，这些资源可以从哪里获取，需要哪些方面的支持。例如，可以通过政府组织的教育改革项目，对参加合作计划的学校教师提供奖金和补助，或者为项目合作者、教师建立基金。
与一些偏远学校合作的项目，需要当地教育部门给予合作全方位的保证。例如，为所有去博物馆的学生安排接送车辆，为参加博物馆研讨会、专业发展培训项目的教师提供津贴。只有这样，才能尽可能规避各种因素对合作的制约，包括资金缺乏、专业教师的缺乏等。
9.为博物馆与学校的对话提供开放的沟通环境
对话不仅是谈话或者共享信息，对话的目的是咨询、学习、提供思想，发现共同的目标和共同的价值观，一起学习与合作。通过对话，可以为解决问题及进行团队合作铺平道路。在合作开始的时候，需要花大量时间来建立联系、交流，以增进信任。
荷兰NEMO科学中心正是基于建立良好的沟通渠道的目的，与学校一起成立了项目小组，定期举行研讨会。在会上，博物馆工作人员介绍博物馆的新展品，教师给出关于展览计划和参观项目的建议，在开放的沟通环境中，合作者围绕展览主题，研究和制作课堂教学资源。对话的核心并不是邀请教师对博物馆工作人员的想法作出评判，而是让教师表述他们想要在课堂中展示的东西。正是这种开放的沟通与对话，让教师认识到他们拥有选择的自由，使得双方得以相互信任。当建立了信任之后，就会进一步疏通交流的渠道，形成良性循环。
10.让教师在馆校合作项目中获得专业发展
教师接受博物馆的教育项目需要时间，需要专业的指导，需要具备可以在课堂上灵活使用各种相关教学资源的能力。有了这些条件，他们才可能为学生创造高质量的学习经历。博物馆需要让教师意识到，合作项目会考虑到教师的切身利益，帮助他们获得专业发展。例如，德国不莱梅宇宙科学中心的馆校合作项目专门为教师建立了“教师资源中心”——该中心其实是一个动态的职前与职中教育中心，邀请教师参与学习和开发博物馆的教育资源；同时，中心开发了一套综合的教师服务项目，包括一个引导性的职中讲习班、特定主题的教师论坛，以及涉及博物馆教育技术的学分制课程等。
教师可以通过博物馆提供的资源来指导课堂教学资源的准备，从而促进自己的专业发展。同时，来自馆校合作项目的大量课程，通过在学校的实践，可以变成学校的固定课程，这为巩固馆校合作关系奠定了基础。
11.鼓励博物馆与学校的专业人员进行各种创新性实验
当来自博物馆与学校的教育者可以自由地实验，从而在专业方面有所成长，那么，两个机构的合作关系将会更加强大，合作内容也会更加丰富。
比利时皇家自然历史博物馆与学校的合作正是采取了一种创新的模式：在博物馆工作人员和学校教师的帮助下，由高年级的学生来教授低年级的学生，学校教师和学生一起，利用博物馆的实物资源，结合学校的课程，探索博物馆中有关地质学、人类学和生物学的知识。
该馆教育服务部部长D.说，通过这种创新性的合作，学生开发的项目成为博物馆的一个组成部分，学生在参与的过程中获得了智力、情感和社交等方面的收益，同时，项目也赢得了学校教师及家长的支持和尊重。
12.寻求家长和社区的参与
博物馆未来能否健康发展，依赖于它们能否与社区建立良好的关系。在馆校合作中，家长与社区的积极参与，可以帮助馆校合作建立固定的目标群体，有效性地推进馆校合作，并且呈现立竿见影的效果。比利时皇家自然历史博物馆和德国RJM博物馆的两个合作项目，就是家长和社区价值的最好体现。
德国森根堡自然博物馆馆长B.说，家长想要博物馆作为一个教育的机构；家长和社区成员可以在项目计划及课程开发过程中参与进来，他们可以作为内容调研专员和效果评估的对象之一。通过馆校合作的项目，博物馆可以与社区及家长形成长期的合作关系；家长持续参与合作项目，将加强家长与博物馆、学校及孩子的关系，这对推动馆校合作项目有很大的意义。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
