从现实角度看，虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动”已有多年时间，《基础教育课程改革纲要》颁布亦有近十几年的时间，但一个不争的事实是，中国大多数馆校合作实践仍然存在较多问题。当前中国的馆校合作大多合作规模较小，合作领域狭窄，合作成本较高，同时，运行、评估机制也有待明晰和规范。这些实践是否科学合理，如何进行优化和规范，如何更好地同学校现有课程系统衔接，如何根据各地的具体情况进行不同的引导和反馈，也是极为现实的问题。为此，必须对中国博物馆与学校的合作行为进行系统、规范的分析和理论构建，解决实践行动中缺乏本土化理论研究的问题，从而推动合作行为更好地展开。这对于促进中国博物馆整体功能转型，推进现行教育改革，乃至提升社会整体科学素养和国家创新能力，都具有极为重要的意义。
此外，中国馆校合作还存在如下较为普遍的问题。首先，合作主体的积极性尚待提高。在中国的馆校合作中，很多博物馆与学校没有意识到馆校合作的真实价值，也没有将馆校合作与校外活动等教育范畴区分开，同时，转变自身教育理念也较为缓慢。此外，中国馆校合作还受到学校实力、教育发展意愿、博物馆发展状况、支出结构、资金充裕程度等因素的影响，这些内外部条件都影响了博物馆与学校在馆校合作中的行为取向。其次，中国馆校合作还面临合作效率及合作成本的障碍。基于种种因素，在馆校合作中，博物馆与学校各自的管理者和执行人员、政府、家长、学生等基本主体之间缺乏合理有效的沟通渠道，彼此之间进行合作的成本较高，影响了馆校合作的效力。同时，现有馆校合作由于缺乏完善的决策及评估机制，往往无法约束或者有效预测各个主体的行为，可能导致“搭便车”或者投机行为的出现。第三，合作的长期性和稳定性不够。在中国的馆校合作中，由于自身条件及外部环境的影响，博物馆与学校的基本行为动机往往是较为短期的利益，同时，由于管理者的更迭、上级领导的偏好等因素，导致馆校合作往往没有形成较为长期和稳定的合作关系，而重建馆校合作关系也需要重新付出大量的前期成本，从而使得馆校合作实践具有投机性。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
