本模式包括“设境导入”“出示目标”“探究识字”“查缺巩固”“拓展训练”和“总结评价”六大环节。这六大环节之间互相关联，构成识字课型的基本流程。“先学后教”的教学理念贯穿整个识字课堂，且整个过程贯彻“谁不会教谁”“哪不会教哪”的原则。
（一）“设境导入”环节
1.任务目标
师生在短时间内，以饱满情绪进入课堂状态，明确学习内容。
2.师生行为
教师：语言简明扼要，吸引学生，依据教学内容和学生的年龄特点创设生动、活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣；以谈话导入、图片导入、动画导入等多种导入方式，引导学生积极进入学习情境，以最佳的状态投入学习活动中。
学生：调整状态，跟随教师快速进入学习情境。
（二）“出示目标”环节
1.任务目标
学生通过教师的出示了解本课学习需要掌握的生字，明确努力方向。
2.师生行为
教师：根据识字内容与学生实际，整理识字目标并利用PPT展示，目标语言简练、具体且易懂。主要包括识字方面的知识能力、过程方法目标；情感态度价值观由教师把握，在课堂上逐渐渗透。
学生：通过识字目标，明确识字内容与重点，进入下一环节的学习。
（三）“探究识字”环节
本环节由“个体自主探究”“组内合作互助”“班内汇报交流”“教师补充强调”四个子环节组成。其中“个体自主探究”是“先学”，主要是按生字预习要求独立完成课前预习；“组内合作互助”是小组内学生的“学”和组员之间的“教”；“班内汇报交流”也是班级内小组之间“学”与“教”的结合。
1.“个体自主探究”子环节
（1）任务目标
认识生字，认清字形，掌握一部分字的书写，标记疑难生字。
（2）师生行为
教师：布置详细的自主识字内容，提出明确的读记内容、读记方法、读记时间和读记要求。教师注意营造自信、勇于挑战的自学氛围。
学生：学生对照要求进行自学，在自信自强的氛围中独立按时完成识字任务。
2.“组内合作互助”子环节
此环节经历小组内组员展示各自识字成果及合作互助识字的过程，查缺补漏，尤其对于课前预习中的疑难问题要进行互助学习，做到“谁不会教谁”“哪不会教哪”。
（1）任务目标
解决自主识字环节疑难点，经历组内交流互助的过程，探索识字知识和方法。
（2）师生行为
教师：巡视课堂，引导小组讨论侧重点，关注学习有困难的学生。
学生：小组长负责组织组员汇报学习成果，进行知识的补充和完善。组内采取“一教一”“一教几”“几教一”等“兵教兵”的方式互助学习（重在识字方法的学习运用），做到“谁不会教谁”。
3.“班内汇报交流”子环节
（1）任务目标
经历班级内汇报展示交流过程，巩固学习重难点，基本达成识字目标。
（2）师生行为(www.xing528.com)
教师：组织学生进行交流。教师明确并规范交流的内容、方式、要求。
学生：展示汇报组内识字方法和学习成果，认真倾听、思考，补充交流识字方法，鼓励识字方法多样性。
4.“教师补充强调”子环节
（1）任务目标
识字重难点的讲解补充与易错点强调，做到“哪不会教哪”，梳理识字方法和规律性知识，达成识字目标。
（2）师生行为
教师：结合学生“先学”情况讲解补充重难点，强调易错点，梳理识字方法；语言简练，讲疑难，讲规律方法性知识，并进行适当板书；本着学生已经会的坚决不讲的原则，重在把学生思维意识提高到一个新的层次，为学生搭建起实践知识与理论知识之间的桥梁。
学生：在教师的引导下，掌握本课生字中体现的重点识字方法，同时分析多种识字方法，体会识字方法多样性，在学习中合理选择、运用识字方法。
（四）“查缺巩固”环节
此环节是结合前面学生“先学”的总体情况进行的“学”与“教”。
1.任务目标
通过多种形式，了解学生的探究识字情况，强化学生对知识方法的掌握，最终把握“谁不会”“哪不会”的学情。
2.师生行为
教师：对生字词基础知识和重难点进行查缺补漏。教师根据学生的“先学”情况通过多种形式掌握学生自学探究情况，如“开火车读”“摘苹果”等，内容要做到既全面又突出重难点。通过反馈，针对集中出现的问题进行知识方法的点拨和强调，利用形式的多样化促使学生在前面的学习中保持高度集中的注意力。
学生：认真倾听，积极参与，总结、掌握知识方法。
（五）“拓展训练”环节
结合前一环节的检测情况，进行有针对性的巩固练习。运用已经学习的规律性知识进行能力的训练与提升，至此全面达成本课识字目标。
1.任务目标
对基础进行全面检测，了解生字最终掌握情况（掌握生字内容，会认、会写）；对重难点进行针对性检测，了解重难点突破情况，达到能力的训练与提升；最终把握“谁不会”“哪不会”的学情。
2.师生行为
教师：对生字词基础知识和重难点进行检测。教师根据学生前面两环节的“先学”情况出示检测内容，如看拼音写词语、打手势选择正确读音等，内容做到既全面又突出重难点，同时要组织及时有效的反馈。规范检测内容，渗透出题规律，促使学生在前面的学习中保持高度集中的注意力，养成良好的倾听习惯。
学生：按要求完成检测，根据反馈进行订正强调、强化记忆。
（六）“总结评价”环节
1.任务目标
梳理知识，培养围绕目标进行自我总结、反思的习惯与能力。
2.师生行为
教师：引导学生围绕目标进行自我总结、反思。教师要予以恰当的鼓励性评价与引导。
学生：在教师的引导下，总结所学知识的技能与过程方法，浅谈本课收获。
表2-6 先学后教理念下的小学语文识字课教学模式评价量表
续表
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