愉快教育研究方法分类|新课堂教学组织技巧

原苏联教育学家恩·伊·包德列夫曾说：“教育水平只有在运用各种各样的方法的条件下才能揭示出来。只借助于某一种方法是不能了解某个学生的行为和性格的，也不能搞清楚学生有无教育方面的知识、技能和习惯”。同理，在科学研究活动中往往也需众多研究方法的综合运用。北京一师附小在实施快乐教育实验中，采用了多种方法，从而保证了研究的科学性。他们根据实践的需要，尽力做到科学、规范，有较强的客观性、规律性和实用性。他们选用的主要方法如下：

（一）经验总结法

经验总结法是一种教师们最习惯运用的研究方法，它建立在大量的教育实践基础之上，依靠经验的丰富和感受的敏锐。北京一师附小的教师就在繁忙的工作之余，写出了大量的文章和教改案例，如《让学生在快乐教育中健康成长》等等，不下百篇；以老师教学经验为基础的《一师附小教学案例100篇》一书已正式出版，目前正在着手出新的案例100篇。这本书出版后，深受社会上教师们的欢迎。这些成果的取得，和一师附小领导提倡、鼓励广大教师们写文章分不开。从日常繁杂的事务性工作中暂时脱身，对自己的教学进行反思和总结，是教师们提高自身修养的好方法。

（二）调查法

没有调查就没有发言权。搞科学研究，不能仅仅停留在经验的层次上，更不能只靠感性去解决问题。这就需要了解清楚教育的实际状况，摸清底数。一师附小在开展快乐教育实验中，广泛运用调查法，取得了不少的收获。他们以问卷调查、专家访谈、资料查证的方式，获得了对快乐教育的客观认识。(www.xing528.com)

（三）实验法

实验法非常重要。如快乐教育课堂教学评价方案的研究，就采用了单组实验和等组实验方法。通过实验，验证了评价方案的科学性、可行性、代表性和效益性，同时，通过实验不断对评价方案进行修改和推广，并进行及时总结。这项评价方案，受到有关专家和领导的高度评价。

（四）测量法

测量法与问卷调查法有一定的相似之处，但测量法更规范、更精细、量化程度更高，最后进行统计时更加标准。在日常研究工作中，大量使用了测量方法，如对学生各方面素质的发展水平，进行了思想道德素质、文化智能素质和体能等方面的科学测量。在测量手段上，采用“瑞文推理能力测验”量表（北师大引进），“学习适应性测量量表”（华东师大编译引进）和国家通用的体育能力测验标准。在学习成绩方面，采取成绩考试、品德认识水平测试、语文数学基础知识、技能测验等；还有“小学生道德心理品质”测量（自编量表）等。通过测量评价分析，使得快乐教育研究更具针对性、实效性，结论更加科学、可信。不仅对以前研究作出了客观归纳，也为未来的研究提供了科学预见，有利于快乐教育研究的深入发展。