这是讨论的组织工作的重点。如何引导？大概包括如下这几方面：
（一）激起发言欲望的开场白
讨论的开场白首先要交代讨论题目和要求，让学生一开始讨论就不偏离题目。可以从各方面阐释题目，也可以把大题目化为几个小题目，使学生思路开阔，从不同的角度去思考自己该说些什么。开场白还要能创造互相支持、互相信赖的气氛，激起学生发表意见的欲望，使学生乐意发言，愿意倾听别人的意见，有寻求答案、解决问题的信心。为了引起不同意见的争论，必要时可以有意识地说说与大多数人的主张相对立的意见，甚至表示老师和大家的意见不同。
（二）发言间隙中的引导
讨论进行之中，假如是小组讨论，教师要巡看每个小组的讨论情况，看看哪个小组讨论得好，哪个小组出了什么毛病，及时地给予表扬或批评。还要在其中一个小组里呆较长一段时间，以便作些具体的指导，不好整个过程都只是巡来巡去，只管纪律。假如是全班讨论，教师又是主持人，就可以从下面几个方面去作适时的引导：
1．鼓励独立思考，敢于坚持自己的意见。中小学生的思维独立性软弱，易受暗示而不敢坚持自己的看法，要鼓励学生自己把问题想清楚，只要有理有据，就应坚持，哪怕是对老师的意见，也敢反对。
2．提醒注意倾听别人的意见。讨论之中，学生常常只顾想自己的，说自己的，不管别人说些什么。教师要时时提醒学生注意听别人的发言，分析别人的意见对在哪里，错在哪里，或者有什么不足，以便纠正，或者补充。(www.xing528.com)
3．指出不同意见的分歧之处，推进讨论的深入。当学生意见不同，争论不休时，教师要抓住意见分歧之处，及时指出，以免发生各说各的，或在一些细节之处纠缠。上面说过的“分段课”一例，就是因为老师没有及时指出学生意见分歧之处所造成的，假如老师指出，分歧之处就在于对几个过渡段的归属问题的理解，学生也就容易统一意见了。
4．冷场时对以上讨论情况加以小结，并进一步提出问题引起讨论。必要时可以点名发言。
5．随时纠正离题的发言。对发言过长次数过多的学生要给以限制。有的学生对题目的理解不充分，或者对别人的发言理解有错误，发言时就容易离题，容易无的放矢。有的学生表现欲很强，爱说话，发言时滔滔不绝，而且多次自己说，不让别人说。对这些学生，要及时帮助，给以纠正和限制，不要因为怕打击学生的积极性而放任自流，从而使讨论不能达到目的。
（三）总结、评价
对讨论的问题要加以总结，强调指出统一的意见是什么，结论是什么。假如一次讨论还没有结论，意见还不一致，可以在课后再讨论，或者下一次继续。对讨论的本身要给以评价，如这次讨论有没有达到目的，讨论中是不是人人都积极参与了，有没有人发言离题，有没有人垄断发言，讨论还有什么不足之处，等等。
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