凡在纪律松散而又不听管教的班级上过课的老师，一般都会觉得“头痛”，这不仅因为教学过程艰难，而且还因为教学进度常常受到影响，教学目的难以达到。为此，有的教师不愿到差班上课，或者一上课就常常“发火”。我们不赞成老师的这种态度，而希望老师面对这样的教育对象时，能控制自己的感情，千万不要对学生发火。某中学一位老师的处理方法很好，对我们很有启发。
这位老师教高一语文，对象是一个差班的学生。一次，他上公开课，讲课时间恰在体育课之后，又是上午的第四节。预备铃响过，课室里还是热闹非常，说笑逗打，混乱不堪。班主任在门口大喊安静，来听课的老师也帮着维持秩序，可学生依然如故，上课铃响了，许多学生根本没听到，甚至连老师走上讲台他们也没看见。看来这堂公开课大有上不成之势。然而，结果课还是顺利地进行下去，而且取得了良好的教学效果，这位教师是怎样运用自己的应变力，把这个场面控制住和扭转过来的呢？且看：
师：（略停，面对乱哄哄的课堂，突然朝讲台猛拍一掌，大声地，但并不发火。）现在，我向大家宣布一条重大新闻。情况十分火急。
生：（齐）啊？什么重大新闻？
师：这条新闻是……（老师突然把话刹住，学生注视着老师，急于想听新闻，课堂顿时鸦雀无声。）
师：但是，现在一下讲不清，我们要上课，在座的老师们也要听课，等上完课后，我保证告诉大家。（略停）现在，请同学们把课本翻到第103页，今天我们学习（为了六十一个阶级弟兄》。
（板书课题。一场混乱，就这样平息了。）
下课时间到。
师：好，让我现在向大家宣布……(www.xing528.com)
生：知道了！
师：知道什么？
（师生哈哈大笑，课室里响起一片掌声。）
课堂上，教师有时可能遇到学生的“恶作剧”，如果真的遇上了，该怎么办？
某校一老师，一次上课，刚到课室门口，里面就传来阵阵笑声。他站了一会便走上讲台，可笑声仍然不绝。他没介意，也面带笑容说：“这节课，我们一起学习老舍的《小麻雀》。”边说边习惯地打开粉笔盒，伸手进去拿粉笔。啊，毛茸茸的什么东西吓得他出了一身冷汗。这一惊恐，又引起了学生们咯咯咯的笑声。原来，粉笔盒里不知什么时候关着一只羽毛未丰的小麻雀。
这一来，老师的尊严受到损伤，教学的气氛也被破坏了。遇到这种事情，有的老师可能沉不住气，但这位老师不这样。他定了定神，沉默片刻后说：“好有心计的同学，给这堂课找来了一只活标本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍写的那样，小黑豆似的。”于是，小麻雀由老师手上传开了，大家不住地赞叹老舍先生观察仔细，比喻生动，也打心里佩服老师把问题处理得这样好。
是啊，处理得多艺术。他不但不发火兴师问罪，反而表扬“恶作剧”的同学送来了一只活标本；他不是撇开那小麻雀，而是就势巧妙地利用了它，把它同课文联系起来，还让学生传阅，看看比比，从中去理解课文；他不仅一下控制了课堂而且下课后，据说还找了那位搞“恶作剧”的学生，亲切地说：“你对教学很关心，很有心计。不过，要是事前跟我打个招呼就更好了。”那位学生听了又欣喜又很觉惭愧。这正是教学的艺术。正是应变与控场的艺术。
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