（一）感觉的渠道
现代教育技术媒体主要是通过视觉和听觉两个渠道使学生对教学内容进行感知的，但媒体的种类不同感知的渠道也不同。幻灯、投影、无声电影是通过视觉；录音、广播、电唱机是通过听觉；而电影、电视则同时通过视听两种渠道。
（二）调节空间因素
在众多的现代教育媒体中，电影、电视、幻灯等通过特殊的拍摄技巧能调节事物与现象的空间因素。电影、电视在连续拍摄过程中，通过镜头的调度，采用远景、全景、近景、特写，或利用镜头的推、拉、摇、移、跟等方式，有效地从各角度、侧面来表现事物的形状、方位、距离以及立体感等空间特性，还可以把事物放大和缩小。幻灯、投影等在表现事物的空间特征方面也具有类似的功能。
（三）调节时间因素
电影、电视等还能表现事物与现象所包含的时间因素。通过逐格摄影与高速摄影技术，能将缓慢变化和高速运动的事物清晰地表现出来，也可通过特技处理方法，借助淡变等表现事物的时间过程，还可通过放映设备的慢放、快放等功能改变事物变化的时间特征。另外，电影、电视画面的组接，广播、录音的组接技巧，表现出时间的先后顺序和节奏的快慢等。
（四）表现运动的特性
表现事物的运动和变化过程是电影和电视的主要特征之一。它们都是以活动的图像，呈现事物的变化过程和动向，采用接近实物的形式，逼真、系统地表现出原因、经过、结果等流程，对事物的运动形式、空间位移、相互关系及形状变化等都具有很强的表现力。
（五）接触面的广度
接触面主要指媒体把信息传递到受众的范围。在各类媒体中，幻灯、投影、电影的接触面是有限的，一般只限于教室或大报告厅的范围内，而且受到环境条件的限制；闭路电视可在一个较大的单位内同时播放，接触面有所增加；广播电视和无线电广播的接触面最广，能跨越空间的阻隔，可有无限的观众和听众。
（六）双边活动的可能性
幻灯、投影用于师生面对面的课堂教学，在放映过程中师生之间可进行问答、讨论，学生能参与媒体的教学活动。电影、电视、无线电广播是运用活动的画面、富有感染力的声音来组织传递信息，能引起学生的情绪反应和兴趣，但播放是连续的中间不能停顿，只能诱发学生情感上的参与。语言实验室和计算机辅助教学则是通过师生、人机的共同活动来进入教学过程的，学生置身于教学活动之中。(www.xing528.com)
（七）适应学生个别差异
电影、电视、广播的教学节目，一旦制作完成即连续进行播放，不能照顾到学生的个别差异。幻灯、投影可根据对象的水平进行重新组织，播放时间不受限制，可直到所有学生弄懂为止。录音、录像能暂停、重放、快放等，学生可根据自己的理解程度反复多次学习。电子计算机辅助教学的灵活性最大，学生不但可以根据情况选择不同程度的教材，还可以自定步调，自定速度，最能适应学生的个别差异。
（八）媒体的受控特性
受控特性是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。一般来说，幻灯机、录音机、录像机使用、操作都比较方便，并能对其内容进行适当的选择。电影放映机的使用必须经过专门的训练，在放映时对其内容不能随意截取选择。广播电视和无线电广播的播放时间、内容，使用者都无法掌握，难以控制。
（九）适应环境条件的特性
适应性最强的是录音，只要有电源不受时间、地点条件的限制；幻灯和投影光线较强，一般教室只要稍加遮光即可放映；电影的放映则需严密遮光，要求条件苛刻；语言实验室适应能力最低，需要专用教室，不能随意变动；电视录像和计算机辅助教学则都需一定的设备条件。
（十）提供感性经验的广度
所谓提供感性经验的广度即指所提供信息具体、抽象的程度。录音只提供语言材料，有利于阐明抽象的概念；幻灯、投影能提供具体事物的图像，需要讲解说明才能进行抽象概括；电影、电视和计算机能用图像、语言、文字同时提供信息，能提供较为全面的经验。
从以上十个方面的分析中我们可以看出，每种媒体都有其优点和缺点，没有一种十全十美的媒体，如下表所示。在使用时要取长补短，用其所长，避其所短，求得最佳的组合，才能达到教学效果的优化。
表2—9 几种常用现代教育技术媒体的教学特性
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