教学过程划分|明确要求引导学生积极参与|新课堂教学组织技巧

（一）教学前的组织

为使课堂教学有一个良好的开端，教师在教学前做暂短的组织工作，对于稳定学生的情绪，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性都起着重要的作用。课前组织可采用以下几种方法：

1．环视期待法

上课铃响后，如教室里仍不安静，教师要保持愉快而镇定的情绪，用慈爱、严肃的眼神环视教室，期待同学们肃静下来。这时教师的神态引起了学生的注意。教师稳步走上讲台，学生起立，教师再环视教室，使教室里渐渐地安静下来。师生问好后，学生就座。这时只有个别学生精力不集中，教师对他们稍加注意，他们就会马上坐好。这种组织方法在实际教学中是经常运用的，有时往往会收到比简单、强硬的要求、命令更好的效果。

2．表扬鼓励法

教师在上课前，对课前准备做得好的学生给予表扬，号召大家向他们学习，这对其他同学也是一种督促。也可以用激励性的语言去鼓舞学生。如说“这堂课你们一定能学好”，使学生以积极、饱满的情绪准备上课。

3．明确要求法

教师在上课前提出明确的要求，要求学生遵守纪律，认真听讲，积极发言，讨论问题等，以引起学生对这节课的重视。

4．情绪转移法

上课前，教师组织学生唱一支歌，背诵一首诗或说说歌谣等，稳定学生的情绪，转移学生的兴趣。当然，选择的歌、诗等要与本节课的教学相联系。

5．提问悬念法

教师根据本节课的内容设计一个使学生感兴趣的问题，上课伊始就造成一个“悬念”，引起学生寻根探底的兴趣，启发学生积极地思维。

（二）教学中的组织(www.xing528.com)

教学中教师要善于根据儿童的心理特征，灵活地运用教学方法，使学生注意力集中、兴趣盎然、思维活跃地接受知识。教学中的组织可采用如下几种方法：

1．新异刺激法

教师要善于运用无意注意的规律组织教学。由于无意注意通常是由刺激物引起的，所以，在教学中，教师要充分利用新异刺激吸引学生对教学内容的注意。例如用图片、实物、标本、投影片、录音等直观教具，激发学生的学习兴趣。

教师的语言幽默、生动，语速快慢适当，音调高低结合，教态适当变化等，对学生都具有强烈的吸引力。

2．明确目的法

教师的组织能力还体现在使学生从无意注意过渡到有意注意。教师在讲一篇新课文时，要说明学习目的和要求。在每讲一节课时，都应该把所要解决的问题和学习的内容交待清楚。只有学生明确了学习目的和要求时，才能加强意志的锻炼，形成有意注意，注意力保持始终。如阅读课学生默读课文，要求学生带着问题去读，并要求边读边在书上划出答案，就比较容易把注意维持在阅读的内容上。因此，高年级学生听课时记些要点，对保持他们的注意力是有益的。引导学生进行综合训练，要不断完善内容，不断提高要求，防止机械重复。根据不同水平的学生提出难度适当的新问题和要求，更能保持学生的注意力。

3．消除疲劳法

在注意的时间长短上，心理学研究和教学实践证明，小学生的注意力集中时间在20～25分钟左右。所以，在一堂课中间，要留给学生一定的间歇时间，以免过度疲劳，使学生的神经松弛一下，有利于下一段的学习。低年级学生课堂上出现疲劳、情绪有些松懈时，教师可以组织学生活动一两分钟，唱唱歌，做做操，进行一些猜字游戏等。对高年级学生，教师可以变换学习方法，读一会，写一会，使原来兴奋的脑细胞得到休息，另一部分脑细胞兴奋起来。这样做会大大减少学生的疲劳程度，使注意力保持集中在学习活动上，提高学习效率。

4．游戏竞赛法

利用游戏组织教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳学习状态。课堂游戏有猜字迷、拼结构、记忆、表演、竞赛等。游戏的引进可以在上课开始时、新课引入时、练习巩固中、下课前等。比如低年级识字教学，在巩固练习时教师可以组织学生通过“找朋友”、“开火车”、猜字谜、拼结构等游戏强化记忆字形、字义。教师还可以根据儿童好胜好强的特点，在课堂教学中以朗读、背诵、听写、速答、抢答、口头作文和分小组竞赛等多种形式置学生于各种竞赛活动之中，用看谁先举手、看谁先想出答案等方法激励学生积极思维，从而使学生在生动有趣的活动中获得知识、提高能力。

5．动作暗示法

课堂上学生分心的情况是经常发生的，教师要及时给予暗示，纠正其不良行为。教师要善于敏锐地体察学生的心理，尽量避免在课堂上批评学生。假如个别学生上课思想“开小差”，教师可以用眼神去提醒或走到他跟前给予暗示，或用提问的方式来集中他们的精力。暂停一会讲课也会引起学生的注意。再如教师用手势示意指导学生朗读课文，手抬高表示声音高，手下放表示声音低；一种动作表示快，另一种动作表示慢。学生会从教师的动作示意中领会到朗读的技巧。