【设计意图】
《指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全的人格基础的过程。”人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容。随着小班幼儿对环境的熟悉，幼儿园对幼儿早晨的入园和放学后的离园提出了新的要求：和家长手拉手自己走。这样既锻炼身体，又可以培养幼儿的独立能力。但在利用晨间谈话、平时的个别教育，以及语言故事、儿歌的多种教育形式后，效果仍然不是很明显。早晨依旧看到年老精瘦的奶奶背着白白胖胖的孙子从门口摇摇晃晃地往教室走；放学后，幼儿在背上趴着、肩膀上扛着、手上抱着，姿态各异。更有一些幼儿撒腿在前面跑，家长在人群中边喊边追；有时还会出现幼儿走散，家长到处找的情况。
看到以上这些场面，我们找到了灵感：何不利用我园的现代多媒体手段，把这些具体的、来自幼儿身边的场景拍下来，让他们自己来分析、评价呢？这样会使他们真正从认知、情感上意识到自己为什么要这样做。于是我们设计了本次活动——“和家长走散了怎么办”。
【活动目标】
（1）让幼儿知道放学回家时应跟着家人有序地走出园门，培养其初步的安全意识。
（2）使幼儿掌握自己与家人走散后最基本的解决方法。
（3）幼儿知道自己长大了，要自己走，激发他们自己走的荣誉感。
【活动准备】
（1）知识准备：幼儿已学过儿歌《我要自己走》。
（2）物质准备：几个录像片段。
①家长蜂拥着从园门口走进来。
②幼儿离园时要家长抱着、背着走。
③幼儿跟着家长手拉手，随着人群有序地走出园门。
④放学时幼儿离开家长，跑得很远，家长追也追不上。
⑤幼儿在幼儿园和家长走散了，回教室找教师帮忙。
【活动过程】
1.看录像导入，激发交流的兴趣
（放录像片段1：家长蜂拥着从园门口走进来。）
提问：“小朋友们，你们看到的是什么地方？有谁？他们是来干什么的？”（幼儿园放学的时候，是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，来接小朋友的。）提问：“放学后，家长们来接小朋友了，离开教室后，你是怎样到幼儿园门口的？”
2.看录像分析讨论，与同伴互相学习
导语：“老师把平时小朋友和家人一起从教室到幼儿园门口的情景拍了下来，我们来看看这些小朋友是怎样做的。”(www.xing528.com)
幼儿看课件的录像片段：（录像片段2）幼儿离园时要家长抱着、背着走；（录像片段3）幼儿跟着家长手拉手，随着人群有序地走出园门。
提问：
（1）“你认为他们中谁做得最棒？我们一起为他鼓鼓掌。”
（2）“为什么你觉得他做得不太好呢？你想对他说些什么？我们一起对他说一说。”
小结：小朋友已经长大了，变重了，家长抱不动你们了，同时你们已经上了幼儿园，变得能干啦，要自己走。
（3）播放儿歌，幼儿跟着一起朗诵复习儿歌《我要自己走》。
（4）幼儿看录像片段4：离开教室后，幼儿离开家长，跑得很远，家长追也追不上。
提问：“有一个小朋友，他觉得自己长大了，可以离开家长一个人跑得很远。你觉得这个小朋友的表现怎样呢？后来发生了什么事？”
（5）看录像片段5：幼儿在幼儿园和家人走散了，回教室找教师帮忙。
提问：“发生什么事啦？他是怎么做的？”
小结：如果在幼儿园里找不到家人，我们要回到教室里请老师帮忙，等家长来接你。
提问：“老师是怎么说的？这次他是怎么和家人一起回家的？”（和家人手拉手回家的。）
3.学习儿歌，提炼行为要求（看动画课件）
（略）
4.游戏，在游戏情景中进行行为练习
（1）教师扮演家长来接幼儿回家，故意抱起幼儿或背起幼儿走，引导幼儿自己说：“我长大了，我要自己走。”
（2）和家长走散了，幼儿回到教室找到教师，游戏胜利。
【活动延伸】
在表演区开设“走丢了怎么办”系列活动，幼儿通过分角色表演，更深一步地体会和理解走丢了应该如何做。
【教学反思】
本次活动中，借助多媒体，采集了幼儿们放学离开教室后的情景，让孩子看看——大家在离开教室后的不同表现；评评——他们谁对谁错，为什么对，为什么错；听听——其他的幼儿是怎么说的；做做——我们一起来跟着儿歌学学该怎么做，营造出生活化的学习情景，使幼儿的生活经验和情感得到提升。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
