创办一流创新研究型学校

（总　序）

上海市上海中学的前身是创始于1865年的龙门书院。150多年来，学校秉承“储人才，备国家之用”的办学宗旨，坚守“自强不息、思变创新、乐育菁英”的龙门之魂，为国家的发展与民族的振兴培育了一批又一批英才。

上海中学一贯注重“在传承中发展、在发展中谋划”的思路，力推世界一流的创新型、研究型高级中学的建设，不断深化国际视野下不同领域拔尖创新人才的早期培育之内涵，持续为师生营造研究氛围、搭建创新平台，力求在基础教育领域的探索与引领方面继续发挥上海中学应有的作用。将这些思考与做法作为办学与文化的积累，就形成了本套“龙门书院·上海中学”书系。

立足于创新型国家的建设，我们将“研究型、创新型学校”理解为：以培养具有国际视野、本土情怀的拔尖人才的早期培育为基础，倡导独立思考敢于质疑的精神，构建师生感兴趣的良好研究领域，鼓励创新，包容失败；以学校独具特色的、可选择的课程体系建设为载体，集聚起大量高层次教学与科研能力的创新型师资，同时利用社会资源，做好高校、科研院所等与基础教育阶段的学校在研究与创新方面的有机衔接，不断释放师生的研究激情与创新活力。

从建构“研究型、创新型学校”实践活动的内涵来看，重在搭建一个核心平台——“培养具有国际视野、本土情怀的拔尖创新人才的早期培育实验”；追逐两个发展关键点——“研究型”与“创新型”。

所谓“研究型”，是指学校要以“研究氛围的营造”为契入点，要求教师在自己的专业领域不断提高、对教育教学保有持续的研究动力，学校为教师的可持续发展建立进修与交流的个性化培养机制，并适时地把研究的脚印记录下来；要求学生借助于项目实施与课题研究的完整经历，体会科学研究的乐趣，刺激破解未知的好奇，初步培养并达成科研的能力。为此，学校提供了内容丰富、覆盖面广的课程体系，供学生自由选择与钻研；外聘各领域的教授开设专门课程，为学生提供课题研究指导。普通高中的“研究型”内涵与研究型大学的目标达成上是有鲜明区别的，后者在于“研以促用”，前者则重在“研以促教”。

所谓“创新型”，关键是理念领先，重实践与可操作性。学校以创新型实验室建设为突破口，强调创新平台的搭建，聚焦于创意与创新实践活动，鼓励师生不走寻常之路，打造在学习生活中“创新是必不可少、是活力源泉”的理念。注重以教学创新、课题创新、项目创新来推进，并以教育教学、学校管理的创新作为支撑，而其内核则是思想与方法的创新。

“研究型”强调氛围营造与机制支撑，重在土壤培育；“创新型”强调目标驱动与平台建设，重在学问之道。“研究型、创新型学校”力求学科教学质量的高水平和人才培育的高素养，不局限于传统课程和教材内容的传授，而以提升人才素养为着力点，打破学生发展的学段培养之时限，也要打破课堂空间之局限，以终身学习，读好书本与实践两本人生之“大书”，方能放眼于学生的生涯规划与人生之路的可持续发展。

为此，学校需要在思考方式、办学理念、管理机制、治理体系、人才培养模式，乃至校园文化诸方面皆与时俱进，不断创新。我们所讲的“研究型、创新型学校”与国外顶尖的“科技高中”“STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics之简称）高中”以及国内一些学校提出的“学术型中学”等既有联系，又有区别，是立足于我国学校发展传统与未来需求的有关对学校发展的新追求，有着像上海中学等实验性示范性学校自身固有的一些特质。需要有明确的方向与目标，有确定的标准，哪怕是值得商榷与争鸣的。

不妨从下述五个方面来试着探讨其特质。

第一，要传承和发展以创新为核心的文化基因。一所知名学府独有的精神品格，往往根植于其所在国家与民族深厚的历史文化传统之土壤。“研究型、创新型学校”既具有深厚的本土创新文化传承，也有其不断发展深化的内在动力。所谓传承，主要体现在与学校育人传统的秉承上；所谓发展，则要以与时俱进的改革精神，在严峻的挑战与竞争中不断获得更强大的生命力。龙门书院所携带的“鼓励学生独立思考敢于质疑”的文化基因，必然具备“学而不思则罔，思而不学则殆”的深厚传统，无思怎能有疑，无疑又怎能萌发创新之芽？正是有了这种“学而思，思而疑，疑而问，问而新”的共识，推进了我校在学生发展需求与社会发展需求的结合点上引发共振，不断反思，也才能持续地探求我校创新发展的无限广阔的空间。(www.xing528.com)

第二，教学与研究并重，在优势学科教学与研究上形成品牌。拥有一支稳定、敬业、长盛不衰的优秀教师队伍，是激励研究与创新最重要的保障。为此，教育科研必须紧紧围绕我校的特色来展开。基于教育教学实践的研究，是一种教师全员参与的研究，是立足于不同学科领域、不同优势潜能学生的特色发展及个性发展的必不可少的研究，要求在相应领域内达到一流或领先水平，方能逐步形成一批批学科教学与科研的品牌。

第三，搭建大量的创新平台，有利于学生个性潜能发展与发展取向的选择。每一位学生的兴趣、潜能是不同的，他们人生旅途的每一个阶段也会有不同的发展追求。“研究型、创新型学校”应立足于为不同类型、不同潜能学生的可持续发展，奠定厚实的做人之道与知识基础，必须尊重每一位学生的个性与潜能，让他们都能找到各自的兴奋点及兴趣所在，以此来激发各自的潜能。人生高中阶段的三年学习生活很关键，在这个关键阶段让学生作出适合自己的专业发展取向的选择，在大学与中学的育人理念的衔接、学校课程的衔接、教学方式的衔接、识别评价的衔接诸方面都有新的探索。

第四，张扬“不走寻常路”的学校精神。“研究型、创新型学校”蕴含着“不走寻常路”的上海中学精神。这种精神既根植于我校的传统，又着眼于世界的未来，也成了我校发展的内驱力以及无形的品牌。应该说，这是通过每一位师生的教与学的行动体现出来的，是不能照搬的。“不走寻常路”的学校精神能够让学生始终保持自由独立思考的习惯与不断质疑创新的激情，让教师的教学能根据学生的个性与时代的发展，持续探究新路，让上海中学校园内到处充满着研究、创新的气息。

第五，持续显现教师的领导力。“研究型、创新型学校”的校长要具有敏锐的教育发展之前瞻性眼光，充分用好现有的政策以及未来可能探求的空间，以提升学校的整体管理水平与课程、教学的引领力。教师要在自身的课程教学和教学领导力方面与学校的期望相匹配，根据学生的发展持续探索，激发学生“学以致问”，提升办学活力；还要求每一位教师都能够根据学生发展的特点，研究国内外先进的教育教学方式、不断创设适合教师与学生发展的舞台，获得教学专业水平的提升，学生整体素养的提升。

我们觉得：眼下，上海中学已处于构建世界一流的研究型、创新型学校的新起点上，很重要的一点是要为教师和学生的发展搭建更大的平台，创造更好的机会。“龙门书院·上海中学”书系的应运而生，旨在为教师拓展视野、探究育人、追求学术、提升专业所创设的一个发展时空；是为学生聚焦志趣、开发潜能与提升创新素养以展现才华的一个舞台；也是为我国普通高级中学有特色的多样化发展，开拓新的思路，坚持“不走寻常路”，不断激活普通高级中学的发展能量而抛砖引玉。

相信不久的将来，会有更多的学校与教师加入进来，彼此交流，相互切磋，不断协作，也能为不同志趣、不同领域、不同优势与潜能的学生之发展而创设更为广泛的创新平台与发展空间。

是为序。

冯志刚

特约国家督学、上海市上海中学校长、正高级教师

2018年7月