20世纪后半叶罗马尼亚戏剧研究学的整体背景

分析罗马尼亚锡比乌戏剧研究学框架和背景的第一步是对欧洲，尤其是东欧的大环境做简短的介绍。在第二次世界大战和铁幕拉下之后，欧洲不论从政治政权还是文化和表演艺术方面都分裂为两半，社会现实主义作为当时官方的艺术运动，特别关注苏联艺术和文化。从某个角度上说，这有一定优势，因为它与康斯坦丁·斯坦尼斯拉夫斯基的艺术遗产和俄罗斯古典戏剧建立了特殊而紧密的联系。

从1950年到1990年，在罗马尼亚，戏剧研究学的重点是培养写剧评的批评家。当然这是有其特殊历史背景的，几十年来城里人都习惯于阅读很多作品和去剧院看戏。当时，尤其在“二战”后的大萧条结束之后，人们没有商用电视和广播，不得不选择其他方式打发闲暇时间。去剧院看戏成为最愉快的社交方式之一，广大观众对戏剧批评家写的剧评很感兴趣。当然，和东欧其他地方一样，在罗马尼亚剧院上演的剧目可以分为两类：一类是规定必须要上演的社会现实主义戏剧，另一类是有力量、有根基的经典剧目，包括莎士比亚、莫里哀、契科夫等重要剧作。1990年以前，这两类剧目在报纸（更针对普通观众）和戏剧或艺术杂志（主要针对行家）上登有大量评论文章。人们过去习惯于阅读很多戏剧评论，戏剧评论家在社会中颇受尊重。他们中最重要的一部分人是舆论专家，拥有很多亲密而忠实的读者。比方说，人们会因为一位著名批评家对某部戏的好评而去剧院看这部戏，这种现象非常普遍。这样的体系有着它自己的政治意涵，且运作良好，能同时满足观众和戏剧圈内人士的需求。各个大学的戏剧研究学系培养优秀的专业人士，他们中的一些人在剧院工作，担任导演的文学助理，剩下的成为批评家，有些非常活跃，成为权威。当然，除了观众渴望且有渠道阅读戏剧评论之外，这套体系成功的主要原因之一是戏剧研究学系的毕业生人数不多：每年，罗马尼亚主要三所大学的戏剧研究学毕业生大约有25名。

总之，1950年至1990年间，我个人得出的结论是，在共产主义政权时期，罗马尼亚的戏剧研究学主要关注研究过程的质量，它为该领域输送了很多优秀的专家。尽管包含很多不愉快的或不合时宜的政治意涵，这套体系几乎稳若磐石，戏剧评论是杂志中主要的看点，且剧院总是满座。各个大学的戏剧研究学系拥有各种培养优秀作家的理论，开设适应时代的课程，如：剧本分析、世界和罗马尼亚戏剧史、电影剧本创作、戏剧理论、演出分析等。戏剧研究学专业的学生和毕业生在某种程度上可谓是公众人物，为一部特定作品，不论其成功与否，做出贡献。他们的工作是相当舒适的：走进剧院，看戏，写剧评，在杂志或者书籍上发表。戏剧研究学把学生培养成“独行狼”（褒义上说），在社会上和戏剧界内都颇受尊重。

1990年后，东欧铁幕倒塌对当时的社会产生非常有趣的影响。首先，人们会认为艺术民主化会让剧院满座，就和共产主义政权垮台之前一样。然而事实并非如此，因为人们能移步剧场外，到街上，通过自由媒体进行社会对话与交流。1990年以前，人们惯于去剧场享受几个小时，远离政治和社会生活。现如今，在这崭新的世界里，尽管仍有各种新的艺术和文化机会出现，人们已无拘束，能在剧场外表达他们的想法。矛盾的是，尽管越来越少的人进剧场看戏，越来越多的大学开设了戏剧研究学系。当然，新兴自由媒体的出现，以及很多报纸、商业电视台和电台的创办，在一定程度上说明那些大学所做的决定是正确的。而在1995年左右，罗马尼亚戏剧研究学的情况突然发生了彻底的改变。社会上有很多戏剧研究学的学生和毕业生，但是没有几个人再去剧场看戏了，更没有人在去看戏前已经读了戏剧评论。一些剧院解散了他们的文学部，设立市场部取而代之，这一现象更突出了这个矛盾。因此，戏剧研究学系的毕业生在就业市场上的机会非常少。(www.xing528.com)

1997年左右，大环境发生了转变，政府决定改变戏剧研究学的研究方向：学生可选择戏剧研究学下的文化管理或文化新闻学两个方向进行学习。当时正值欧洲课程改革，所以政府做这个决定从某种程度上说是外界驱使的，但是这对学生来说是有利的，而且能满足劳动力市场对这些学生的预期。戏剧研究学的毕业生不再是万金油，开始成为顺应市场需求的专业人才。尽管政府决定增加两个专业方向（文化管理和文化新闻学）不是为了高等教育的前景规划考虑，而是效仿西方在这个特定领域的发展趋势，但是整体形势在有了第一批这两个全新专业方向的毕业生后开始好转。

最后，在1990年后开始出现的这种全新的文化环境中，年轻人会有一种选择意识：如果将来想从事媒体行业，可攻读戏剧研究学的文化新闻学方向，如果将来想成为文化管理者，创建文化项目，就可攻读戏剧研究学的文化管理方向。文化管理和文化新闻学的课程并不完全一致，这种选择意识的确能让所有即将入学的学生、毕业生、戏剧界人士和广大观众都更好地获益。年轻人根据他们未来就业市场的特点发展他们的事业，而戏剧研究学为他们提供了坚实的基础。更为重要的是，他们能够评估他们地方性社区和区域性社区的鲜明特征，从而根据需求调整他们的学习投入。这对罗马尼亚来说是很重要的新篇章，到2000年左右才出现。