帕斯卡《思想录》：人是能够思想的苇草

帕斯卡在《思想录》中有言“人只不过是一棵苇草，是自然界中最脆弱的。但是，人是能够思想的苇草。我们全部的尊严就在于思想之中”。今天上午聆听了华东师大教育管理学院李伟胜教授的《用办学思想引领学校发展》的讲座。我想，校园中，应该是每一个生命都充满活力，每一个教育者都充满思想的活力，具备专业的尊严。

李教授讲座从“实现学校转型、理解学校办学理念、逐步推进学校发展”三个层面展开，从接地气的两个教学案例和一个教研案例切入，阐述了用办学思想引领学校发展的有效路径。同时，李教授把办学思想水平分为三个层次：技法、措施、策略见长的办学思想，在此基础上学校呈现三种不同的形态：事物联结型、局部整合型、整体发展型。我想，我们至今还在第一二层上摸爬滚打，而整体发展型的学校才是我们追求的高度：有鲜明的自主办学理念，落实到各个领域，创生学校整体文化，形成教育的整体特色。这是一个缓慢的过程，绝非一蹴而就，当下，我们可以从基石开始打夯，从学校中最基础的点切入。

1.科学地做好三年发展规划，这个规划绝非校长一人摸着头想出来的，那样的规划最终只会成为“规划规划、纸上画画、墙上挂挂”的纸质稿。规划的制定应该是自下而上的，广泛参与的共同的愿景。

2.抓好三个团队建设：行政团队、教师团队、学生团队。一个人会走得很快，一群人会走得很远，正如李教授所说，要抱团作战，抱团取暖，不单打独斗。在我看来，只有优秀的团队，才会涌现优秀的个人。现在，我们的行政团队需改变事务型的特征，加强学习力的培养，学习力才是前进的动力与马达。我们的教师团队中有三个优秀首席教师工作室，有优秀的年级组，我总忘不掉五年级组自发将“优秀是我们的习惯”贴在办公室墙上的那一幕，这些是我们团队共同发展的土壤与生发点。接下来，我们要通过不同的团队建设，使个体之间，相互激发，激发每个人的发展活力，形成多个专业发展的团队。

3.改变课堂。李教授提出的我们是培养听话、乖巧的“绵羊”，还是培养虎虎生气的“小老虎”，关键在课堂，谁站在讲台的前面，谁决定教育的品质。今天下午在曹杨二中附属学校张校长关于课堂变革的九点做法也引发了我们的思考。如：备课改革、问题导学、学生先学、学习小组、展示对话、课型创新等。记得上学期田升老师上了一堂数学课，那堂课课堂看似很闹腾，教师有点管不住，教学任务也没完成，但，孩子们却始终处在探究中，这正是我们的课堂缺乏的。好为人师、越俎代庖、过度的引导等于束缚和扼杀。课堂上最应活跃的就是学生。

4.改变教研模式。“传统的教研活动方式表面看到的是热闹：一个人在上课，一群人在观课；一个声音在说课，一片声音在议论；一个优点被肯定，一堆教师在附和。一次教研活动之后，一切又回到原点，留在教师印象里的就只有某人上了一节成功（失败）的课。‘热闹’是一个人的热闹，是一个点的热闹——热闹之后我们发现留下的是一片空白。”我们的教研活动是否将“过程”做案例记录下来，如记录一个教案形成过程，一稿教案个人如何设计？二稿、三稿怎么修改？团队的作用在哪生发？等等。

我们只有把这些基础的、细节的、日常的功课做好了，久而久之才会创生一个领域的文化，生成学校的文化因子，自下而上生成学校整体文化，促进学校内涵发展。(www.xing528.com)

李教授的只言片语：

年年做课都相似，处处育人皆老套。每学期凯歌奏响，三五年涛声依旧。让每个学期活出不同的风采，活出尊严和高度。

校长也要有乾坤大挪移的方法让最后一名学生在学校充满尊严感。

由平凡的人们做不平庸的事，创造自我超越的作品，不空喊“追求卓越”。至少，让今天超越昨天，让新作品超越旧作品……

我把实行“人治”的校长比作“手电筒”，他照到哪里哪里亮，照不到的地方也许永远昏暗。

一所学校的亮敞，不应靠校长一把“手电筒”或“探照灯”，而应让每一名教师因拥有足够的学术权力而成为自主的“发光体”。此时，校长代表的行政权力为“发光体”提供源源不绝的“电能”——校长实行的就是“法治”或“文化管理”。