爱与丰富的教育方式-儿童是未来的样子

三个小时，站在我们的身边，没有PPT，没有讲稿，娓娓道来，妙语连珠，始终与我们处在对话当中，刘铁芳教授说他喜欢这样的交流方式——进入彼此的生命状态，寻找共鸣的生长点，而我也凝神聚气三个小时，仿如看一场只有字幕的精彩的原声电影，用心、用眼、用耳去触摸每一句对白，每一个情节，每一行字幕，生怕一分神，便跟不上节奏与思辨。对于我这样的尚停留在实践层面的“同质生长者”，听刘教授的讲座，真如做了一场思维的体操，且有许许多多的共鸣与共情。走出教室，站在秋风瑟瑟的街边，我不由自主地给隔壁湖大读书的儿子打了个电话，想邀他共进晚餐，他说在寝室看书，不用。我知道儿子已是一个独立的生长体，他更多地需要我的“不打扰”，于是，又给老公打电话，给亲爱的“老万”打电话，在电话里交流听刘教授讲座的感受，两人还真是同一尺码的喜欢。这一切的电话，皆因“爱与丰富”四个字深深地打动了我！

爱与丰富，让我们感性而生动地活在世界之中，让孩子感性而美好地活在世界当中，以打开的方式，感受生命的温度，让自己，让儿童活在爱与丰富当中，接纳世界，接纳他人，接纳自我，接纳生活给予的一切。

我们学校，我们的教育者能给予孩子怎样的爱与丰富？在立“规矩”与“儿童天性”当中，慢一点，再慢一点，让儿童愉悦地“社会化”，消除走进小学后的生命紧张感；增加学校交往的场域，如师生一起游戏的场域，师生一起读书的场域，师生一起运动的场域；让校园、课堂有爱；让我们的老师打开自我，打开自我的基点，不但具有同质性的丰富，还应接触不同领域的异质丰富，读一点不懂的书，接受不同层次的扩展，找到更适合自我丰富的一种方式……爱与丰富，我们可为的太多，不可为的也太多。(www.xing528.com)

其实，对于儿童来说，作为师者的我们并没有想象中的重要，儿童世界或者人的一生更重要的是自我教育。而我们教育者的自我教育，也应该是切实地提升自我，修炼自我，打开自我，保持着一种向上的姿态，保持着一颗向善的种子，努力地践行爱与丰富的教育，过爱与丰富的人生。