新课程教育原理：全面发展教育要素

（一）德育

德育，是向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育。我国中小学的德育包括思想教育、政治教育和道德品质教育。其目的在于通过中小学阶段的德育，使学生热爱祖国，热爱社会主义，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

1.加强德育是我国目前学校教育的首要任务

中国中小学校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设社会主义的接班人，为全面提高民族素质奠定良好的基础。但是，几年来，学校德育由于受到片面追求升学率的冲击，忽视德育，忽视实践的状况一直没有得到根本的改变。对此，党中央十分重视。在发布中共中央《关于教育体制改革的决定》、中共中央《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》之后，又相继发布了《小学德育纲要》《中学德育大纲》（1988年），中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》（1988年12月25日）和国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意干意见》（1994年8月3见）（1990年4月13日）、中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等一系列文件，对中小学德育工作面临的形势、任务以及德育工作的指导思想、任务、内容、途径、方法、领导体制等重要问题提出了明确的要求。这一系列文件的发布，充分说明了党中央对学校德育的重视，也充分表明了学校德育在学校各项工作中的意义和地位。为此，国家教委提出，必须切实把德育放在学校工作的重要地位。坚定正确的育人方向，坚持社会主义教育培养目标，并把德育工作的各项目标、任务、措施渗透到教育、管理和一切活动之中，重视学校教育与家庭教育和社会教育的结合，形成校内外协调一致的德育工作网络。

2.加强德育是社会主义现代化建设新形势的必然要求

在我国现代化建设过程中，国际国内的反社会主义势力，总是利用我国改革开放、集中精力进行现代化建设之机，千方百计地采取政治的、经济的、思想文化的种种手段进行渗透、蛊惑和颠覆活动。资产阶级的腐朽思想也会不断侵袭教育阵地，腐蚀青少年一代。这种渗透与反渗透、[和平演变]与反[和平演变]颠覆与反颠覆的斗争必将长期存在。目前在校的青少年将肩负起2000年之后建设社会主义的神圣使命。要使青少年一代真正成为现代化建设所需要的人，就必须通过卓有成效的德育工作，培养他们具有先进的思想、高尚的道德、坚定的信念和分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，最终才能成为人民的公仆和社会主义事业的接班人。

3.加强德育也是年轻一代身心发展的需要

青少年处在成长阶段，可塑性大。通过德育培养学生的正确思想和良好的道德品质，才能使他们逐步成长为积极向上、文明幸福的新一代。德育是全面发展教育的重要方面，在全面发展中占有主导地位。历代教育者都极为重视德育。封建统治阶级把德育摆在压倒一切的地位，资产阶级也把德育看做教育工作的归宿。无产阶级革命家从不忽视德育的重要性。列宁说：[应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德的事业。]毛泽东也曾强调指出，青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位。可以说，学校德育工作的好坏，关系着能否把学生培养成[四有]新人，关系着社会主义事业的成败，关系着国家和民族的前途命运。它对提高全民族的思想道德水准和精神风貌有着重要作用。

总之，切实把德育放在学校教育工作的首位，充分认识德育在社会主义全面发展教育中的作用，对培养合格的人才至关重要。

学校德育的任务是由我国社会主义建设的要求和教育目的以及学生的特点决定的。1998年发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。”根据“纲要”的这一思想，学校德育的基本任务应具体包括如下三个方面：

1.在思想政治方面，培养学生具有坚定正确的政治方向和无产阶级世界观

教育学生坚持四项基本原则，热爱祖国，热爱人民，全心全意为社会主义现代化建设事业服务。认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想的基本观点，有基本的民主与法制观念，立志为实现四化而学习，相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。

2.在道德行为方面，培养学生具有共产主义道德品质

教育学生养成尊重、关心、爱护、帮助他人的精神，具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的集体主义精神，具有热爱劳动、自觉遵守社会公德的良好品质，具有艰苦奋斗的思想，成为有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义新人。

3.在个性品质和能力方面，培养学生具有道德评价和自我教育能力

教育学生产生合理的需要、正确的动机、远大的理想、共产主义信念和世界观，能正确判定真、善、美与假、恶、丑，富于创造精神，能根据社会的发展变化，不断完善自己的思想，开展批评和自我批评，能识别和抵制资本主义的腐朽思想和封建残余思想。教育学生成为献身于社会主义现代化建设的人。

（二）智育

智育是教育者以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。智育是人类教育中极为重要的组成部分。古代社会，尽管当时的生产力水平和人们对客观世界的认识能力还十分低下，但就最初的教育内容来说，主要是传授生产劳动和社会生活经验。在现代社会教育中，智育地位更显得重要。

多年来，人们常常把智育与教学混在一起，以教学代替智育，认为教学就是智育，这是一种理论上的混淆。智育与教学两者既有联系，又有区别。

第一，从两者的概念看有不同之处。智育是全面发展教育的组成部分之一，它与德、体、美、劳一起构成一个完整的教育体系，各育之间是平等并列的，而教学则是实施上述各育的基本途径，它与智育属于不同的层次。

第二，从各自完成的任务看亦有不同。智育有其自身特定的任务和内容，其他各育也是如此。教学则不仅要完成智育任务，还要完成其他各育的任务。

智育的意义：

1.智育在培养四化建设所需要的各类人才中具有重要作用。

智育是科学知识再生产和人类精神财富延续与发展的重要条件，是开发人的智力，培养各级各类人才的重要手段。四个现代化的实现需要大批世界一流的科学家，需要大量掌握现代科学技术的劳动者和经过科学武装的管理干部。培养这些人才，扩大这些队伍，就要大力进行智力开发，通过智育向学生传授现代科学知识、发展智能，使其具有从事[四化]建设的本领。当代社会中，人类生活的消费、服务、需求、交往等方式都在发生着变化。面对这种变化，没有知识修养就不能很好地适应现代生活。

2.智育在人的全面发展中也其有重要意义。智育为其他各育的实施提供了有效的认识工具，是其他各育发展的基础。列宁指出：[只有用人类创造的一切财富和知识来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。]人在各方面的发展都离不开知识，尤其在人的心理的发展中，智育有着特殊的作用。人类对精神文化的获得，任何时候都离不开有意识的传授和学习，离不开智育这样一个可以把物质文化与精神文化转化为个体知识和智力的过程。人们的世界观、道德观、审美观等观点信念的形成与发展不仅要有相应的智力，还必须具有相应的知识。智育包含有其他各育的因素，其他各育的实施都离不开智育。

智育的主要任务是：

1.向学生传授系统的文化科学基础知识

知识是人类对客观事物及其规律的反映，是人类在长期社会实践中积累起来的认识成果。科学是经过实践检验，具有严密的逻辑论证，反映客观事物本质规律的知识体系。系统的科学知识具有一定的内在联系和逻辑系统，而不是概念和范畴的堆积。用系统的科学知识武装学生，就是在浩如烟海的科学知识中，选择其中最基础的东西传授给学生，这就是基础知识、基本理论。美国心理学家将其称为“学科结构”。人类的知识通常以两种形态存在。一是记载在书本中，二是保持在人的头脑里。智育的任务就是试图将书本和教师头脑中的知识变成学生头脑中的知识，使学生认识事物的发展规律。

2.培养训练学生形成基本技能和技巧

技能是通过训练而形成的顺利完成某种任务所必需的活动方式。技能的类别有两种，一是在头脑中借助内部语言反映事物映象，以极简约的形式进行智力活动的方式叫智力技能，如构思、心算等，一种是由一系列部直观的行为动作构成，通过机体运动所完成的随意活动方式叫操作技能，如书写等。技能通过进一步的练习达到自动化、定型化的程度，便成为技巧。训练学生形成技能和技巧是智育的一项重要任务。学生掌握基本技能不仅是当前学习也是未来工作必需的。

3.发展学生的智力

智力是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。智力与知识、技能具有不同的职能，所以，在施行智育时，需将其作为一个独立的任务来完成。智力的发展以掌握知识为前提，以技能形成为中介，同知识掌握、技能获得互相促进，辩证发展。在当今信息社会里，发展智力尤为重要。

（三）体育

体育是授予学生体育卫生的知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。

体育的历史最为古老，早在奴隶社会时期就开始被列入学校的教育内容。在中国，商代的“序”是奴隶主子弟学习射箭的专门场所，周代“六艺”中的“射、御”即属体育的范畴。古代西方如斯巴达的学校教育中，把体育列为主要内容，儿童七岁后，被送入国家教育机构，过半军营式的生活，接受严格的体育锻炼。在雅典，体育更加受到重视。他们不仅要求青年具有健步，学校体育壮的体魄，而且注意到躯体的健美匀称，动作的灵活适度。伴随社会的进得到了进一步的发展。进入20世纪，许多工业发达国家制定了统一的体育教学大纲和教材，开展对青少年和儿童的体质研究。中国于1904年在《奏定学堂章程》中始将[体操]，列为正式课程。中华人民共和国成立后，体育被列为全面发展教育的组成部分之一。

马克思在科学预见“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合”时，明确指出了体育在全面发展教育中的重要地位。毛泽东在1950年亲笔写下“发展体育运动，增强人民体质”。所有这些都说明了体育在人的身心发展中的重要意义。

体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件。身体是人类自身发展的物质前提，它既是智力活动及一切精神生活的基础，更是体力活动不可缺少的条件。青少年有强健的体质和充沛的精力，才能顺利完成学习任务。毛泽东在《体育之研究》一文中说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”这说明，体育在全面发展教育中有重要意义。

体育可以促进学生的身体发育，增强学生的体质。强健的体质不是生理发展的自然结果，它是由科学的体育锻炼和卫生保健来达到的。积极的身体锻炼和卫生保健，可以促进身体各部分器官的健康发展，增强器官功能，促进新陈代谢，使人精神愉快，活泼开朗，增强体力和智力活动的能力。

体育对培养学生良好的道德品质具有重要作用。体育具有极为丰富的思想教育因素，如克服困难，刻苦耐劳，勇敢顽强，灵活机智，团结友爱，互相合作，遵守纪律，热爱集体等。开展多种多样的体育活动，在活动中可以促进这些品质的形成。

体育的主要任务是：

1.指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质，提高健康水平，全面发展学生的身体素质和身体的基本活动能力。

2.使学生掌握体育的科学知识和正确的体育锻炼的技能技巧，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼的良好习惯。(www.xing528.com)

3.使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯，并能在日常生活中创造维护身体健康的条件。

4.培养良好的品德。体育是人类精神文明的重要领域。它锻炼着个人身心的各个方面。通过体育，应使学生道德纯洁，团结友爱，增强纪律性，培养坚强意志和勇敢机敏、活泼开朗的性格。

（四）美育

美育，又称审美教育或美感教育，它在理论上属于美学，在实践上属于美育。美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

美育的历史同体育一样久远。早在古代希腊、雅典专设琴弦学校，其缪司教育即包含艺术教育。柏拉图在《文艺对话集》、亚里士多德《诗学》和《修辞学》中都认为音乐教育有美化心灵的作用。18世纪德国诗人席勒在《美育书简》里提出，提高审美意识水平可恢复完整无缺的性格。中国古代“六艺”教育中设有“诗”和“乐”的内容。孔子提倡教育应“兴于诗，立于礼，成于乐”。20世纪初，教育家蔡元培提出体智德美各育并重，并将美育纳入民国教育宗旨。

人作为社会生活的主体，在用自己的劳动改造自然时，不只是为了物质生活方面的需要，也是为了满足精神生活方面的需要，其中包括审美的需要。人们穿衣不只是为了护体，还要讲究款式、色彩；吃饭不只是为了饱腹，还要讲究色、香、味、形；住房不只是为了栖息，还要讲究造型与结构的别致与美观。人在按照美的规律重建世界的同时，也按照美的规律塑造自身，使自身的个性更加和谐与完美。美育作为五育之一，一方面要依赖其他几育，同时又促进其他几育的完成，另一方面又起着其他几育所不能代替的作用，有其自身独有的特点。

形象性，它是美的重要特征。美的事物通常都以其具体、鲜明、生动的形象来感染人，引起人的美感。

情感性，以情动人。通过感染与抒情的方式，使人受到潜移默化的影响。

美育的形象性和情感性的特点，容易激起人们对美的事物的丰富情感，令人产生蓬勃向上的精神。因此，美育对青少年具有特殊意义。

美育是社会主义精神文明建设的重要内容。美是人们精神生活中不可缺少的一种需要。热爱美、追求美、欣赏美是人类的天性。在长期的物质生产实践中，人们运用自己的智慧和才能，创造了无数美好的事物，为后人留下了叹为观止的精神产品。这些产品，集中反映着事物本质，体现着一定的思想意识和精神面貌。它能在人们面前展现出美好的生活图景，给人们提供区别善恶美丑的标准，使人受到深刻的思想教育。美还能激动人的心灵，使人产生愉快的情感，潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志、信念，起到塑造人的灵魂的作用。

美育在人的身心发展中也有重要作用。美育可以促进学生身心各方面得到良好的、和谐的发展，它可以促进学生智力发展，扩大和加深学生对客观现实的认识；它可以给学生的思想以影响，帮助提高政治觉悟和形成共产主义道德品质，它还可以促进学生身体健康的发展。总之，美的事物是培养人、教育人的好教材，审美活动是培养人、教育人的独特方式。美育和各育互相渗透，互相补充，但不能互相代替。德育和智育可以给人以审美观点和审美知识，但要培养学生具有从事艺术活动和创造美的能力，只有通过美育才能达到。因而美育在全面发展教育中是一个相对独立的部分。

美育的主要任务是：

1.培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力

审美观点与一定的世界观相联系，具有阶级性。要形成正确的审美观点，应以辩证唯物主义的文艺观点和理论武装学生，使他们掌握一定的文学艺术知识，掌握马克思列宁主义文艺批评标准，即政治与艺术统一的观点。培养学生感受美的能力，即通过自己感官，反映客观存在着的美，使它们成为激励学生奋发向上、朝气蓬勃的精神力量。美学鉴赏与理解是对美的事物的鉴别与评价，它不仅要识别事物的美丑、美在何处，而且要能够理解为什么美、美的程度。美育要培养学生正确的审美观，教给学生一定的审美知识，使他们能够正确地鉴赏自然美，正确地理解和评价社会美。

2.培养学生艺术活动的技能，发展艺术创作能力

美是社会实践的产物。绘画、唱歌、舞蹈这些艺术活动都离不开人的创造。而要培养学生创造美的才能便离不开有关知识技能的传授和训练。因此，美育要给予学生各种艺术的知识，要发展美的感受能力，要懂得各种艺术表现方法和特点，发展艺术想象力。要具体培养各种艺术形式的表演和创作能力。要善于美化环境和生活。

3.培养学生美好的情操和文明行为习惯

通过美育，应使学生具有健康的思想、革命的热情、文明的举止、开朗的性格，达到心灵美、语言美、行为美。

（五）劳动技术教育

劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和生产技术教育两方面，二者之间的有机联系是：劳动教育中应重视生产技术知识和技能的掌握，生产技术教育中应重视劳动观念和劳动习惯的培养。

在历史上，马克思最早提出了对青少年进行劳动技术教育的思想。1866年马克思在《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》中提出，对工厂的童工在生产劳动的同时实施技术教育，这种教育的目的在于使儿童和少年了解生产个过程的基本原理，获得运用各种简单生产工具的技能。他认为，有酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育的结合，是造就全面发展的人的最好方法。列宁也积极主张在社会主义教育中必须注重[综合技术教育]的实施，认为这是国民教育所面临的迫切任务之一。20世纪50年代中期，中国曾把实施基本生产技术教育作为普通中学全面发展方针的一个重要内容。十一届三中全会后，党从提高全民族的素质，培养社会主义建设人才，大力发展社会生产力的实际需要出发，1982年由教育部颁布了《关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》。

劳动技术教育与其他几育有着密切的联系。

劳与德的关系：劳动技术教育与德育既有联系又有区别。德育以思想教育为主，结合训练学生的道德行为；劳动技术教育一般以劳动实践为主，结合进行思想教育。

劳与智的关系：智育的范围比较广泛，包括列入课程计划的所有科学知识和技能，而劳动技术教育则专指生产劳动方面的知识技能，智育主要是通过调动学生的智力活动使学生掌握知识技能，发展学生各方面的认识能力，而劳动技术教育则主要是通过学生的实际操作掌握生产知识技能，着重培养学生的动手能力。

劳与勤工俭学的关系：劳动技术教育有时通过勤工俭学活动进行，但又不同于勤工俭学。劳动技术教育重在教育二字，不管有酬无酬，只要需要就应进行，勤工俭学重在勤俭二字，它虽以育人为主，但又必须重视经济效益。

劳动技术教育具有如下特征：实践性，即它是通过生产劳动实践进行的，亲自参加劳动实践和实际操作是它的主要形式和方法，技术性，它的目的主要是使学生掌握生产劳动技术知识和技能，其中生产技术是重要内容，教育性，它虽以劳动实践为主，但更重视学生德智体的全面发展，培养手脑并用的一代新人。

实施劳动技术教育有着多方面的意义。

1.实施劳动技术教育有利于促进学生的全面发展，完成中学教育的双重任务

加强对中小学生的劳动技术教育，对于培养德智体美劳全面发展的人才，对于提高民族的素质，具有十分重要的意义。原国家教委在1987年3月10日先后颁发《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）》和《全日制小学劳动课教学大纲（试行草案）》，把劳动课和劳动技术课正式列为中小学的课程，这是加强中小学劳动教育的重要措施。

在中小学对学生进行劳动技术教育，让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的思想道德素质，培养劳动观念、劳动习惯和尊重劳动人民的思想感情，养成珍惜劳动成果，爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。劳动技术教育可以使学生把课堂上学到的知识和实际联系起来，加深对书本知识的理解，促进理论和实际、感性认识和理性认识的结合，使学生获得比较完全的知识和掌握一定的生产劳动技能。在劳动实践中，学生的情操可以得到陶冶，体力受到锻炼。因此，对学生进行劳动技术教育，也是促进学生全面发展和提高就业能力的需要。

2.加强劳动技术教育是提高全民族科学文化素质的需要

社会主义教育肩负着提高劳动者素质和培养合格人才的历史使命。只有全面地贯彻党和国家的教育方针，才能培养出适应经济发展和社会进步需要的社会主义新人。我们培养的社会主义新人应具有良好的思想道德素质和科学文化素质。其中包括良好的劳动态度、劳动习惯和掌握一定的劳动技能。我们的国家现在还处在社会主义初级阶段，经济文化落后，要使我国成为富强的社会主义国家，需要几代人付出艰苦的劳动才能实现。如果我们培养出来的青少年好逸恶劳，害怕艰苦，怎能承担起继往开来、振兴中华民族的宏伟事业？从一定意义上讲，对中小学生进行劳动技术教育是关系国家、民族未来的大事。

3.劳动技术教育的推广是世界各国教育的共同趋势

在普通教育中，加强劳动技术教育，是当今世界各国关注的一个重大问题。为了适应新技术革命和提高劳动者素质的需要，许多国家都十分重视在普及义务教育阶段对学生实施劳动教育和职业技术教育。越来越多的国家把劳动教育作为一门独立课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节，并且为劳动教育制定专门的教学大纲。美国近年来有计划地从小学就开始进行“事业教育”，启发学生认识劳动的意义，并了解未来可能从事的职业。日本规定中学生每周在学校农场、果园和家禽饲养场参加两小时全校性的生产劳动，每个学生每周还要参加一小时生产劳动小组活动。加强劳动技术教育已成为世界各国教育发展的一个趋势。

劳动技术教育的主要任务有：

1.培养学生良好的劳动品质。

要通过教育使学生形成正确的劳动观点和劳动习惯，热爱劳动和劳动人民，热爱集体，自觉遵守纪律，不怕困难，勤劳俭朴，珍惜劳动成果等优良品质。

2.使学生掌握现代生产基本原理与基本生产技术知识和某种职业技术知识。

一方面要了解主要生产部门的基本生产原理，掌握基本技术，同时掌握最基本的生产工具，学会基本操作，为成为一个有文化、懂技术、具有某方面专长的劳动者打下基础。

3.通过劳动技术教育实践，增强体质，陶冶爱美的情趣，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。

社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。这是一个全面反映了社会生产发展和社会生活需要对人才规格需求的教育结构，五个部分的紧密联系与相互作用为全面人格的形成提供了最佳的运行机制。这是因为这五个部分中的任何一育不仅有其特定的任务、内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促进的作用。例如：德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的无产阶级政治方向；同时，其他各育则为德育的实施提供了条件。任何一种思想品德的形成只有将其寓于各育任务的实施中才有可能。智育则为其他各育的实施提供了认识基础，成为实施各育不可缺少的手段。体育则是实施各育的物质保证。没有健康的身体保证，任何一种育的任务都不可能顺利完成。美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。正确的审美观点反映了一个人的知识水平，又体现着一个人的思想素质状况。而在劳动技术教育中更离不开必需的知识基础和技能，离不开良好的思想品德修养。因此，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实现。