杏儿熟了：回忆童年和奶奶的美好故事

文章是作者情动而辞发的产物，在教学中，教师要引导学生深入理解课文内容，感受作品中的丰富情感，善于捕捉学生与文本之间形成的情感的引爆点，让学生在浓浓的情感氛围中潜心会文，实现学生与文本的双向交流，达到情感共鸣。

每一篇文章中，作者在遣词造句、谋篇布局时，都有将内容和思想内化在文本中，但是往往言不尽意，留给读者许多的空白点。文章的这些“留白”，给了我们想象创在的空间，指导学生进行空白补写，不仅可以帮助学生深化对课文的理解，而且能激发学生写作的兴趣。

《杏儿熟了》这篇课文讲述了作者回忆小时候“我”和奶奶数杏儿，奶奶分杏儿给邻家小孩这两件事情，其中重点回忆了奶奶分杏儿的故事，表现了奶奶宽容、慈爱的美好品质。文中奶奶的话“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”，体现了奶奶的善良淳朴，同时这也是我国的一个优秀传统。《上海市学生民族精神指导纲要（试行）》中明确指出要“加强对学生进行优秀人文传统的教育和熏陶”。到了中高年级，仍满足于学生读好课文，获得零星感悟，是远远不够的。文章并没有写奶奶的第三次微笑，如何让奶奶的人物形象在学生的脑海里立起来，我设置了课后表达的环节，让学生写一写“我”打杏儿的过程，写出奶奶的第三次笑，从而真正感悟出“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的道理。“我像奶奶一样拿着根长竹竿，踮起脚，把熟透的杏儿打下来……我拿起一颗递给奶奶，奶奶的眼睛笑得眯成一条缝，由衷地说：‘孩子，你长大了！’”从学生的笔端中，我们不难发现他们把对课文的理解转化为了自己的语言。(www.xing528.com)

因此，语文德育的融合需要教师较好地把握教育契机，陪伴学生共同沉浸文本，让文字所承载的丰富情感、文化内涵自然而然地深入人心，形成一股文化的推力。