居民爱燕子，在课文中感受人民情怀

在小学语文阅读教学中，朗读是一种重要的训练，同时也是最经常在课堂上使用的一种教学方法。中国传统的教学中“读书百遍，而义自现”的阅读方法在今天依然有着借鉴的意义。从某种意义上来说，学生的朗读水平在很大程度上体现了其语文的能力。

《燕子专列》是三年级第一学期第二单元的一篇课文，内容是讲燕子在遭遇气温骤降、找不到食物面临死亡的危机时刻，瑞士政府和人民对燕子的援助。课文中描写居民寻找燕子的片段非常精彩：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”如何在教学时让学生走进文本，真正感受人民对燕子的爱呢？我采用“以读促悟，以读生情”的策略，让学生在读通句子的基础上，思考：“哪些词句看出人们对燕子的关心？”学生找出了“料峭的春寒，满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路”等词句，我引导学生抓住动词“冒着、顶着、踏着”感受作者遣词造句的准确，并朗读体验。语文情境教学法就是在语文教学过程中，教师根据学生实际发展情况和语文学科的自身特点，创设和教学内容相适应的语文教学情境，从而提高学生学习热情。在这句话中，对“四处寻找”和“纷纷”的理解，我创设了三个角色情景，让学生在换位式体验中，自然而然地融入文本，触动心弦，得到情感的升华。(www.xing528.com)

语文教学不仅仅是“知道”，更多的是“感动”，不是“概念化”，而应是“重体验”。从读懂关键词，到读出文字背后的含义，教师就像一个引领者。课堂上，教师指导学生或个别朗读，或分角色朗读，或齐读，学生在一遍遍有滋有味的朗读中，感悟着作者的语言文字，进入了作者的情感世界。