拼图阅读教学：基本流程、实践探索

众所周知，Jigsaw是一种拼图游戏，游戏者需要把零散的puzzles最终拼成一幅完整的图画。当我们把这种游戏的方法应用到英语阅读教学中时，就把它称为拼图阅读教学法，也称互补式阅读教学法。简而言之就是把阅读材料分解成若干个零散的片段，将学生分组后，分给每组学生一个零碎的片段，阅读前教师给每个小组布置明确的教学任务，让同一小组的学生阅读完该组的片段后，在同组内进行生生沟通讨论，完成教师布置的第一个教学任务。然后打破原有小组模式和人员组成，重新分组，重新分组的小组由先前持相同阅读片段，却来自不同的小组成员组成，组员之间讨论交换信息，对信息进行符合逻辑的整合，最终把文章复原完整。

拼图阅读教学模式的基本流程如下：

1.基本组（Home group）。教师根据“组内异质，组间同质”的原则分组，每组由若干个学生组成（可根据选择的阅读材料决定每组人数），学生先自己独立阅读所选部分并按要求完成任务。第一次分组时，每组以4至5人为宜，成员间的组合尽可能考虑让学习水平相近的学生在同一组，避免同一组中有学生能力过强，占有绝对的主导地位，要使同组每个学生都能协同参与讨论。

2.专家组（Expert group）。负责阅读同一部分的同学集中到一起成立新的专家小组，他们一起检查自己是否已经完全理解所阅读的部分，并对第一次所布置的任务发表自己的观点，通过负责相同阅读部分的学生之间的讨论交流，每个人既分享自己的观点，又可以从其他组员的发言中获得新的启发，从而再次拓展想象和产生新话语系统的空间。(www.xing528.com)

3.拼图组（Jigsaw group）。专家组讨论结束后，学生回到基本组Jigsaw group，也称为最后的拼图组。学生充分利用阅读材料的信息差把自己负责的部分讲解给其他组员听，并回答其他组员提出的问题。学生通过重组后总结、归纳的过程，将所听、所说、所思转化为自己的语言知识和技能，重新构建相互联系的新的知识体系。

4.评价（Assessment）。学生经过基本组—专家组—拼图组的学习过程后，教师要求每个小组把阅读的若干个部分拼起来，就像拼图一样组成一个完整的故事，并说出拼排的理由，进一步指导学生梳理阅读材料的结构，理解材料背后所蕴含的语言文化。教师可通过不同的评价方式来检验学生对阅读材料的理解。