如此丰富的教学资源，如何确定目标，选择、重组教学内容呢？操作时，我们要体现目标有序性、学科综合性、方式开放性。
1.目标有序性。落实“五爱”教育的知情意行整个德育过程中如果单凭各学科教学难免有“盲点”或着力不够。对照各科教材中梳理的相关内容也并非和我们的主题适切，所以我们通过“资源取舍四法”来达成目标（见上图）。
（1）整合。在“认知”层面，对应小主题是“认识自己与家人”，“认识我自己”找到了语文学科的听说活动《出生的故事》，美术学科的《正面的头像》可以对应《我的自画像》，“了解我的家人”找到了品德与社会的《我们一家人》，将教材中各学科内容进行加工整合，通过各种形式让学生了解自己和家人的一些基本信息绘制出家庭成员表，完成“家庭树”。我们发现，仅靠教材中这些内容，只让学生抽象地认识家庭情况。因此，我们通过综合实践跟进，让学生了解、回忆家人的生日、喜好等情况，使学生对家人的认识由表及里，弥补原有认识的不足。
（2）删除。在“情感”层面，各科教材中相关的课文、资源较多，如语文的《花木兰》《熊猫妈妈听电话》，英语的“mother day”，音乐的《小乌鸦爱妈妈》等，或显或隐表达了家人间的相互关爱。但有些内容和学生生活距离遥远，比如《花木兰》；有些内容有年段、学科限制，比如“mother day”，所以从有意为之的角度我们也是做了重点渗透和取舍的。
（3）补白。“意志”是行动的重要保证。我们几乎没有在教材中找到合适的内容，因此精心挑选相关学科补充内容和组织适当的综合实践活动是必要的。我们挑选亲情绘本《纸马》，让孩子感受到父母儿女间的亲情外，更感受到因为外力无法和亲人团聚时对爱的一份坚持和守候。又如美术拓展课“和家人的美好时光”，那是在“正面的头像”基础上的一节拓展课，需要学生独立思考与判断。(www.xing528.com)
（4）排序。“行动”是目的，是归宿，能让所得在日常践行。父母对子女的关爱，子女对父母的感恩，感受家庭的温暖，最终应该落实到实际行动中。我们整合体育、品社并补充综合实践设计了在“行动”层面的教育教学。一是我为健康出点力，完成体育每天锻炼的要求；二是我长大了，理一理我已经会做哪些力所能及的事情；三是我学着做，在大人的帮助下为家庭、家人学做一件小事；四是我坚持做，在自我、家长的监督下坚持每天为家庭、家人做一件小事。这四个任务由简到繁，由自己会的到新学的，由短时完成的到要长期坚持的，体现了层次性。
2.学科综合性。整个主题活动除了涵盖语文、品社、音乐、美术等基础型课程，还有课外阅读，基础型课程拓展课，如美术拓展，实践活动等。比如在“知”的层面就涉及语文、品社、美术、综合实践等几门学科；在“行”的阶段就有体育、品社、综合实践等学科，真正体现了学科综合性。
3.方式开放性。综合实践活动，我们期待学生充分动起来，通过多种、个性化的活动方式来增加学生的感受与体验，如绘画、唱歌、练习、作品交流与展示等。即使在一个任务阶段，我们也可以通过多种活动方式，比如语文课中除了体现语文学科特点的朗读、说话句式训练等，还有要学生画画；在体育“我为健康出点力”中，有教师指导下的学习、有自我练习、有和家人练习、有游戏、有比赛等。哪怕是同一个任务，也允许学生以不同方式来完成，比如综合实践“每天坚持为家人做件事”，学生可根据实际情况开展活动（见上表）。
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