在教育飞速发展的今天，教师合作研究的重要性日益凸显。单兵作战已经无法招架教育改革的要求。因此，我们将“单兵作战”的传统备课方式改为“团队作战”的集体备课方式。这种方式促进了教师之间的合作与交流，缩短了年轻教师的成长路程，有效提高了教师教学的整体水平，拓宽了教师教育视野，切实提高了集体教研的实效性。
集体备课的特点是坚持16 字原则，即“密切合作，深化交流，融会吸收，秉持个性”，强化五种意识，即“合作意识，整体意识，超前意识，现代意识，反思意识”，实现四个统一，即“教学进度统一，教学目标统一，教学重难点统一，阶段检测统一”。当然，力争“统一”不意味着“一刀切”，要根据教学的实际情况集体分析，作出合理安排。
集体备课的具体做法如下。
（一）集体备课前的个体活动
1.个体初备
教师个人通过学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参及其他相关材料，初步设计编写教案，包括写出备课提纲，确定教学重难点，提出具体的教学目标。教师个人的教案不仅要抓住重点、突破难点，还要提出有指导性的学法，标识好自己有疑问之处以供集体攻克。教师提出有独创性的设计方案，可以提到全组，实现优秀资源共享。当然，需要注意的是，每位教师在备课时，要深入了解学生，掌握学情，有的放矢地设计教学。了解学生不仅要了解其智力因素（原有知识基础、智力和能力水平等），还要研究其非智力因素（学习兴趣、态度和学习习惯等）。
2.专人主备
我们把全组教师以三人为单位分为若干小组，每单元教学内容指定一个小组教师专备，该小组再定一名经验丰富、责任心强的教师为小组长，由他设计教学方案，年轻教师负责出现代教学技术，把小组长的设计思路落到实处，细化成具体内容。每次集体备课之前，这个小组要准备好授课课件和打印好的文本材料，包括单元教学内容的整体设计及其背景知识、新课中的重点单词短语的用法、供学生预习用的“学案”等。
“学案”即导学方案（Guided Learning Plan），是小组老师集体备课的精华。每个单元，根据不同的课型和教学目的由小组集体讨论、研究，统一体例，编写出一个导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习探究，发现问题时可以拿到课堂上讨论，遇到难题时教师可以进行点拨，从而轻松掌握英语基础知识，形成基本学习技能。学案的优点是它向学生提出的学习目标具体明确，内容全面，重难点突出。学案在内容编排上与教学进程同步，使用时实施“自主学习—发现问题—质疑讨论—问题反馈—精讲点拨—达标练习”等环节。学案的实施节省了学生学习的时间，使学生有足够的精力投入课堂，从而有效地提高了教学效率。
（二）集体备课中的交互活动
1.十分钟学习
学习内容通常包括与单元主题有关的背景知识，最新的教育教学理论、教学法，有时也学习一些英语专业知识、西方文化等。十分钟学习是集体备课前的热身活动，可以有效扫除集体备课中的知识性和技能性的障碍。
2.主备人说课(www.xing528.com)
这是集体备课的主体部分。说课有四种课型。
（1）新课。
新课包括生词讲解、说教学设计和展示课件三个环节。生词讲解要求在给出基本的词义、用法基础上进行扩展，明确对不同层次学生进行扩展的范围和要求。说教学设计包括教学目标、重点难点、课时的确定和教学方法手段的选择等。展示课件是向全组教师演示教学过程。
（2）习题课。
主备人对即将演练的习题进行分类，确定哪些题是语言点练习，哪些是语法练习题，哪些是能力提高题，这样有利于教师课堂教学条理清晰，使学生学习系统化；主备人还要根据不同层次班级学生的实际情况对有些习题进行增、扩、删、减，特别是阅读理解材料，尤其注意学困生的学情，把握好量和度，从而因材施教。
3.综合研讨
集体备课组内，每个成员分别陈述各自的备课方案，通过集体分析、比较、研讨修整教案确定最佳方案，这样共享了优秀资源，开阔了组内教师的视野，扩大了交流空间，使个体教案内容更加充实和完善。
4.配套习题
每个备课小组为负责的单元提供三套题，包括基础题、提高题和综合题。基础题涉及的内容是单元的词、词组及重点句子，形式是多样的；提高题配有少量单选题和与本单元话题有关的阅读；综合题是结合单元的重点及语法所出的套题，可用作测验。要求备课教师对单元的相关习题，必须提前至少做完两套。这样可以把有争议的地方在备课时提出来供大家探讨，也可以在授课时把握知识讲解的侧重点，从而为学生完成习题打好基础。
（三）集体备课后的交流反馈
每次集体备课后，英语组教师经常互相听课，特别是主备教师必须听课，然后在下一次集体备课中总结经验、反馈信息和交流思想。
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