要实施科教兴国战略,发展知识经济,首要的任务是不断地更新那些陈旧的教育思想和教育观念。这样才能使我们的教育有力地推动知识经济的迅速发展。处于现代教育总时代背景的教师,应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学的教育观。
(一)学生主体观
在学习活动中,学生是学习的主体,是整个学习活动的发起者、执行者和控制者,以及学习结果的占有者。教师和教材是学习活动的客体,是学生的本质力量和认知方式所把握了的对象性的存在。教师要摒弃那些与时代和社会发展相背离的、陈旧的教育观念,诸如填鸭式、教师中心、满堂灌等。教学指导思想要由“教学生学会”转变到“教学生会学”。不仅要“授之以鱼”,还要“授之以渔”。教会学生学习的方法,培养终身学习的意识。在课堂中,做到以学生为主体,教师为主导。常采用的教学方式有导学式、互学式、自学式。
在班级管理活动中,也要以学生为主体。让他们参与管理,相互管理,自我管理。教师组织学生共同为班级制定集体奋斗目标、班级干部竞争上岗制及轮岗制,充分调动学生的积极性。总之,教师的目标是培养学生的能力、开发学生的智力、挖掘学生的潜力。
(二)和谐发展观
现代教育要促进学生的发展,不仅指眼前的发展,更指未来的可持续的发展,要让学生拥有适应未来的能力、继续学习的能力和迎接挑战的能力。在受教育过程中学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。从培养现代人的整体目标看,教给学生知识只不过是促进学生发展的手段,而不是最终目的。只有面向未来,教师在以重视人的发展的教育理念指导下组织教材、选用教法、开展教育活动、对学生引导,才会站在时代发展的高度。(www.xing528.com)
(三)全面的质量观和评价观
学生的学习,特别是基础教育阶段的学生是以自身的全面发展为目的的。所以,教师评价一个学生不能仅仅看学生的智育成绩,还要看德育、体育等方面。不仅要看学生知、情、意、行的发展,还要看个性和主体性的发展情况。
(四)整体优化观
根据系统科学的整体原理,对构成教育活动的各个因素进行整体的构思和系统设计,使之成为一个整体优化的系统工程,以提高教育的质量和效果。教师在教育、教学活动中,不仅要考虑学生的智力因素,还要考虑他们的非智力因素。不仅要注重智力的发展,还要注意德育、体育、美育和劳动教育。
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