现代教育思想观念：展望与细微之处

要实施科教兴国战略，发展知识经济，首要的任务是不断地更新那些陈旧的教育思想和教育观念。这样才能使我们的教育有力地推动知识经济的迅速发展。处于现代教育总时代背景的教师，应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学的教育观。

（一）学生主体观

在学习活动中，学生是学习的主体，是整个学习活动的发起者、执行者和控制者，以及学习结果的占有者。教师和教材是学习活动的客体，是学生的本质力量和认知方式所把握了的对象性的存在。教师要摒弃那些与时代和社会发展相背离的、陈旧的教育观念，诸如填鸭式、教师中心、满堂灌等。教学指导思想要由“教学生学会”转变到“教学生会学”。不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。教会学生学习的方法，培养终身学习的意识。在课堂中，做到以学生为主体，教师为主导。常采用的教学方式有导学式、互学式、自学式。

在班级管理活动中，也要以学生为主体。让他们参与管理，相互管理，自我管理。教师组织学生共同为班级制定集体奋斗目标、班级干部竞争上岗制及轮岗制，充分调动学生的积极性。总之，教师的目标是培养学生的能力、开发学生的智力、挖掘学生的潜力。

（二）和谐发展观

现代教育要促进学生的发展，不仅指眼前的发展，更指未来的可持续的发展，要让学生拥有适应未来的能力、继续学习的能力和迎接挑战的能力。在受教育过程中学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。从培养现代人的整体目标看，教给学生知识只不过是促进学生发展的手段，而不是最终目的。只有面向未来，教师在以重视人的发展的教育理念指导下组织教材、选用教法、开展教育活动、对学生引导，才会站在时代发展的高度。(www.xing528.com)

（三）全面的质量观和评价观

学生的学习，特别是基础教育阶段的学生是以自身的全面发展为目的的。所以，教师评价一个学生不能仅仅看学生的智育成绩，还要看德育、体育等方面。不仅要看学生知、情、意、行的发展，还要看个性和主体性的发展情况。

（四）整体优化观

根据系统科学的整体原理，对构成教育活动的各个因素进行整体的构思和系统设计，使之成为一个整体优化的系统工程，以提高教育的质量和效果。教师在教育、教学活动中，不仅要考虑学生的智力因素，还要考虑他们的非智力因素。不仅要注重智力的发展，还要注意德育、体育、美育和劳动教育。