英语教学的任务型教学方法

我在出国前八年的教学生涯中，以培养学生语言综合运用能力、提升学生学习能力和高考成绩为主要目标的做法，达到了好的效果。但是回想在加拿大学习期间，在当地人家里的浸润式英语语言环境，做义工，参加华人庆祝春节的活动以及参观当地的法院、学校等具体的工作场景，亲身体验的当地文化风俗等生活经历，我感受到了体验式学习的好处。在学习教法的过程中，接触的建构主义理论和多元智能理论都提倡教师要设计多样化的教学形式，以满足不同学习风格学生的学习需求，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，并帮助学生用自己的方式将知识、技能建构到自己原有的知识体系中，形成新的技能和能力。

基于这些思考，我认为应该开发课程资源，拓展学习渠道。英语课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、生活和时代的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道并积极鼓励学生主动参与课程资源的开发和利用。课标倡导任务型的教学模式，采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力。另外，我所任教的班级是省级重点中学最好的两个班。每个班只有40 名学生，学生在全市排名也都是250 名之前。这两个班的学生英语基础较好，表达能力较强，智商较高，喜欢探究问题，自主学习能力较强，数理化是他们的强项，但词汇量小，阅读量较小，英语成绩一般。这些孩子更适合任务型教学。(https://www.xing528.com)

结合国外学习经历，根据教学理论和学生的学情，我在教学中尝试使用以任务驱动为目标的教学模式。教学流程：创设情境，提出问题，合作探究，成果展示。本着启发性、阶梯性、渗透性的原则，在任务设计过程中，以学生为主体，以教师为指导者、设计者、评价者，通过自主合作探究的学习方式培养学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，为学生的终身发展奠定基础。