我们在弓谷语言学院的教室里上课。进入班级前学校对每个学员都进行了语言测试，并根据语言等级分班授课。我们班级共有20 名学员，分别来自中国、日本、韩国、俄罗斯、德国等国家。在国内，从小学到初中再到高中，我们都是一排排地坐在桌子旁，听老师讲课，做作业，而后进行考试，就这样结束了每学期的学习生活。在这里，无论是学习方式、学习内容还是评价方式，都有很多不同之处。
（一）学习方式
整体而言，这里没有老师站在前面授课满堂的状况。老师通常会带领学生明确每天的学习任务、目标及呈现方式，会将我们学员四个人分成一组进行合作学习。由组长组织四个人按照老师布置的任务进行自主学习，个人提出的疑问由小组讨论解决，最后要形成统一的报告，写在老师给学生发的一张大纸上，再由小组成员向全班展示学习成果，或者再留一些任务，由学生课后自己完成，完成之后，第二天向全班同学汇报。总之，这里是以学生自主学习、小组合作、课外讨论为主的学习方式，以主题或专题的形式进行，不采用学生听课、记笔记、测试的学习方式。
（二）学习内容(www.xing528.com)
国外的学习内容也与国内不同。这里没有固定的教材，老师手里也没有固定的教材和教学参考书，老师授课内容来自学生提的问题、学生的特点以及学生需要掌握的知识，老师随时给学生印发一些资料，上课前给学生发下来，学生拿着这些资料进行学习。学生学习内容涵盖面广，包括加拿大的政治、经济、文化、时事等方方面面。
（三）评价方式
国外的评价方式也跟我们国内不同，它是将过程性与终结性评价相结合。比如学生上课发言积极与否、小组活动学生参与度如何、上课回答问题语言组织的流畅程度以及表达是否清晰等，老师都会将这些记录下来。平时学生做的presentation、上交的作业、阅读小测验、听力小检测等，老师都会逐项记录下来。这些平时的成绩，再加上学生刚入学时的测试成绩、中途的测试成绩、学期末的测试成绩，最后都作为对学生整个学习内容的综合考量。也就是说，在加拿大、美国，老师更注重学生学习的过程，通过评价来调整学生学习的走向，并不断地进行监督、监控和指导。所以只要平时努力，成绩就一定不会差。上课时，老师很少使用含有否定词汇的评价用语，大多都以鼓励性的词汇为主，比如“你再试一试”“你再想一想”“没关系”“你一定很棒”，等等。老师充分尊重学生的想法与自尊，以鼓励为主，让学生以多思考为主。
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