英语教学：学生自评与组间互评方法的作用与适用性

以学生自评与组间互评为主，以教师导向性评价与家长鼓励性评价为辅。对学生学习方法和内容及阶段计划等进行同步记录、评价、反馈、监督与指导。即时反馈、跟踪与评价可以使学生在学习过程中及时了解自己的问题。老师和家长可以立即给予学生适当的指导，使学生养成“学思同步”的思维习惯，有利于调整学习的进度和内容，这种学法能够持续调动学生的学习动力，使学生保持持续旺盛的学习热情。

1.学生自评

在学生每学期入学之初，利用标准化测试对学生的语言能力进行诊断性测试。教师事先制定评价表，让学生针对测试中的听力、单选、完形、阅读的答题情况，填写自我诊断表（表4），使学生对自己的英语基础知识和基本能力的掌握情况有所了解。教师同时要进行问卷调查（表5），对学生的学习策略、学习态度、学业成绩等基本情况进行了解，以便于有的放矢地指导学生学习并有针对性地进行教学。

表4　自我诊断表

表5　学习策略调查表

学生进行自我学习监控。根据教师制作的自评表（表6），学生对自己要做到“每天一评”，即对早自习的学习、做的报告、课前预习和课后复习以及作业完成等情况每天做自评。学生根据自己的实际情况如实填写，在“每周小结”一栏填写一周学习后的感受和需要改进的地方；同时，制作错题本（图6），按照定语从句、非谓语动词、同义词辨析等类别分成15 份，学生将错题写进相应的类别中。

表6　英语学科阶段学习自评表

图6　错题本(www.xing528.com)

自我评价对学生学习具有激励与调节的作用。评价表适用于任何层次、任何阶段的学生进行日常阶段性评价。学生的自评可以有效地促进学生的日常学习，帮助学生养成良好的学习习惯，自觉地对自己的学习情况作纵向比较，使学生在学习过程中不断感受“学与思”的喜悦与进步。

2.组间互评

周期是7 天，针对学生的课堂表现、报告和作业等情况，开展小组间课前、课中、课后的学习评比。互评表（表7）记录各小组一周所得的分数，下面的空白处填写得分原因。组内成员轮流负责做记录，每周评出优胜组，由教师总结，组织颁奖；同时，可以利用听、说、读、写练习记录单进行自我监督、互相监督、教师监督指导和家长协助监督，调动学生为团队荣誉感而奋斗和拼搏的动力。

表7　英语学科阶段学习小组互评表

3.师评

教师针对学生的自我检测、记录、互评表、笔记、错题本上反映出来的问题，定期找学生谈话，给予具体指导。批改阅读笔记时，应引导学生形成正确的价值观。课堂上要尽量使用鼓励性和包容性评语，例如：This time you did a good job！I am so happy to see that you would like to raise your hands to answer my questions！My intelligent and diligent girl，I am very proud of teaching a student like you！在平时作业批改时除了用A 之外，笔者还用A2、A3来表示优秀，再加上笑脸来鼓励学生。实践证明这是一种与学生沟通的良好途径。曾经有一个学生因考试成绩不好而沮丧，我用英文写道：It is useless to complain about the unfairness.We all have but one life to live it to the fullest potential！It is easy to dream every night，but it is difficult to fight for a dream！我给了学生适当的鼓励，与学生进行心灵的沟通，使他快速走出了低迷期。