快速提高英语能力的三读方法和训练材料推荐

“三读”即阅读中的速读、研读和泛读。这三种阅读方式互相补充，交错进行，能在短期内快速提高学生的英语能力和成绩。阅读材料有三个功能：获取信息、培养阅读技能和学习语言知识。但学生在平时阅读中主要存在以下几个问题：阅读时逐词读，速度慢；只关注文中的词句、语法，不得全篇主旨；阅读量太少，视野不开阔，没有阅读兴趣等。

1.速读

英语考纲要求高中毕业生每年阅读量至少达到10 万词，阅读速度达到每分钟110 词，阅读理解正确率达到70%以上，这就要求老师遵循高中生的生理和心理特点，科学训练才能够事半功倍，达到让学生学会学习的目的。

如果想提高阅读速度，必须以意群（图1）为单位，靠眼球移动来提升阅读速度。训练可以从最简单的词组开始，逐步到句子、段落、篇章，再到多组篇章，由少到多地组成阅读材料。练习时，让学生自制眼球训练卡（图2）。可以在初、高中学过的教材或做过的练习册中，挑选出自认为最重要的词组搭配，十个一组，至少五组。将准备好的A4 纸对折，英文写在左侧，汉语写在右侧，每节课上课前两分钟要求学生拿出自制的卡片，靠眼球竖向移动，看十个词组，十秒完成，连续三次。30 秒后，将手里的卡片向右传递，依次类推，保证每个同学每次的训练内容和任务都是不同的。一段时间后，可再将词组变为长句、小段落或小篇章直至多篇章，逐步增加阅读难度。但材料的选择原则是要低于自己阅读理解的平均水平。我当时买来大量的练习册以及模拟题，将里面的阅读篇目裁剪下来，组成两篇为一组、三篇为一组、四篇为一组直至五篇或六篇为一组的200 多套提升速度训练的自我训练材料，用A4 纸制成封面和封底。封面上标出文章的难度等级、词数及完成时间，封底上标明阅读问题的答案。这样在相同的单位时间内，不同学生都能根据自己的水平出色地完成阅读任务，达到分层教学的目的。学生在每次阅读后记录阅读篇数、正确率及错题类型（表1），这样做使学生快速提升了阅读速度及学习效率，培养了学生高效学习的能力。

图1　意群划分

图2　眼球训练卡

表1　速读记录卡

2.研读

研读就是要求学生在阅读文章时，按照自己的理解方式用思维导图或表格等形式做学习笔记或研读记录卡（表2），把文章的体裁、结构、主旨、相关细节和语言点逐一梳理出来，在语言情境中学习单词，完成同义词辨析，快速正确地分析长难句。研读笔记如图3 所示。

表2　研读记录卡(www.xing528.com)

图3　研读笔记

在研读材料的选择上，通常选择教材上的课文或学生做阅读理解篇目正确率不超过50%的文章，这类文章基本都超出了目前学生的理解水平。成功研读完一篇文章后，基本能弄清楚一类篇章的结构，能掌握一批词、句、语法等。武术家李小龙说过这样一句话：“我不怕遇到练习过10 000 种腿法的对手，但害怕遇到只将一种腿法练习10 000 次的强敌。”虽然研读的阅读方式很艰辛，但是学生一旦弄懂、弄透一篇文章，就可以在短期内迅速提升自己的阅读理解能力，再加上每天快速阅读训练的配合，学生会更好、更快地提升对英语的兴趣，提高对学习的信心。

3.泛读

泛读的驱动力主要是乐趣，注意力要集中在文章的内容上，而不是聚焦在语法上。最好在《英语画刊》《英语世界》《英语杂志》中选择学生感兴趣的话题作为阅读材料，可以是图文并茂的故事或幽默的笑话，也可以是感人至深的微小说或启迪心灵的文章。按文章主题分类拆分，把文章的词汇量及理解难度分成A、B、C、D 四个阅读等级，用B4 白纸给自制的每份材料制成封皮和封底，并在封皮上标明文章总词数、完成时间、阅读难度等级以及两道思考题，在封底上给出参考答案。这样就便于学生自己掌握阅读时间、了解阅读速度并检测自己是否能读懂文章。

我当时用一周的时间制作了100 多份阅读材料，在上泛读课时，让学生自行选取阅读的文章和篇数，从而丰富了学生的学习资源，拓宽了知识面，调动了学生的阅读兴趣。学生们通过自主阅读，能在不同的语境和场景中体会同一词汇、短语及语法结构不同的用法及含义，大大加深了对这些词汇的理解和记忆，阅读速度和阅读理解能力在不知不觉中得以提高，最终提高了对语言的掌握能力，这也非常符合学习语言的自然规律。在泛读过程中，学生可做泛读笔记（图4）。做得好的笔记可以贴在班级的展板上，让同学们共同观摩和学习。小组活动时可使用的泛读记录卡如表3 所示。

图4　泛读笔记

表3　泛读记录卡

泛读推荐材料：《绘图读本》《二十一世纪报》《英语世界》《新概念英语》《疯狂英语》。

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