基础科学实验概述：基础教化学教科书革新研究

基础教育科学课程（包括综合科学，分科科学如物理、化学、生物）是中小学教育的重要组成部分。科学课程建立在对科学本质认识的基础上，引导学生逐步认识科学的本质，以达到培养和发展学生的科学素养这一宗旨。科学是认识自然最有效的途径，是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，因此以实验为基础是科学教学的主要特征。值得一提的是科学教学中的实验除主要在科学实验室进行的活动外，还广泛包括一切与动手有关的实践性活动。自从科学进入教育课堂以来，实验教学就成了理科课程中的一个重要议题。19世纪后期欧美国家率先在中等学校开始科学课程以来，就很重视实验教学，如在英国，首先提倡实验教学的是早期化学教育工作者，他们认为实验教学有助于教会学生如何学习，后来这种观点拓展到生物学和物理学。[1]而我国早期的科学教育中也注意到了实验教学，比如徐寿在上海格致书院作化学科学问题的演讲时，就用到了“课堂示教实验”教学方法。[2]

在基础科学教育中，实验教学可以为学生提供丰富的感性认识材料，帮助学生从感性到理性形成科学概念，获得科学原理；可以让学生通过亲自操作和实验探究，培养学生的实验技能和能力，尤其是实验能力、观察能力、思维能力和探究能力；可以培养学生尊重客观事实、实事求是、一丝不苟、严谨求实的科学态度，训练学生的科学方法；可以让学生尝试和体验实验过程的乐趣和实验成功的喜悦，能激发和发展学生的学习兴趣；可以培养学生辩证唯物观，形成正确的价值观。可见，实验在科学教学中具有十分重要的作用。(www.xing528.com)

然而现行的基础教育科学实验教学往往不尽如人意，通过对我校教育实习基地科学实验教学的调研和对来我校参加省级教师培训的科学教师访谈，发现不少的学校对实验在教学中的功能认识不全，把实验只作为训练实验操作技能、验证科学知识的工具，未能发挥实验更多的教学功能；更有不少学校认为实验费工、费物、难做，不安全，做实验不如讲实验、背实验、画实验，因而黑板实验代替了整个实验。究其原因，除了实验经费不足和片面追求升学率外，主要是对以实验为基础的科学教学认识不到位，没有构建起以实验为基础的科学教学观。基础教育科学课程改革的一个亮点就是重视发挥实验教学的育人功能，增多实验数目，提高实验内容占整个课程内容的比例。近来教育部教基二[2010]1号文件发布的《高中理科教学仪器配备标准》（JY/T　0406-2010），要求各校根据标准，加快普通高中理科教学仪器的配备，切实保障普通高中新课程实验的顺利实施。为了落实推广新课程，更好地发挥科学实验的教学功能，全面发展和提高学生科学素养，我们认为很有必要在科学素养教育理念指导下构建起以实验为基础的科学教学观。