基础教育化学教科书变革研究：气体知识的结论与建议

4.1　结论

（1）在内容的选择上改变较大。教科书改革过程中删除了一些较难的知识点，比如氯气，并且弱化了氢气部分内容的地位，直到2001年版后就没有单独拿出章节来讲述氢气部分的内容。改革后的教科书在1982年版增加了二氧化碳等气体内容，这些气体都是与社会生活息息相关的气体，可见在气体内容的选择角度上考虑了较多学生的社会实际生活因素。但氧气部分的内容一直都被视为较重要的内容，保持稳固的位置。

（2）在内容的组织上更加关注学生生活与社会发展的关系。为更好地达到课程目标，在教科书的编排上考虑到了化学知识技能的逻辑顺序、学生的认知发展顺序和心理发展顺序。

（3）在内容的呈现上不再只是简单的知识陈述，而是设置了较多的教科书栏目，以不同形式呈现，如讨论、探究、实验活动等。随着教科书建设改革，新版教科书出现大量的彩图，体现出直观性、具体性，这样就能激发学生的学习兴趣，有效培养学生基于问题情境的分析解决问题能力。在习题方面也有很大改变，呈现出习题总数先增加，后又逐步减少的趋势。

4.2　教学建议

（1）基于社会生活情境教学，联系实际。在学习气体内容部分应考虑从社会生活实际入手，人类生活无时无刻不在接触气体。如在学习空气内容，重点也就应该放在常见又熟悉的氧气、二氧化碳，做到理论联系实际。

（2）各种教科书栏目的使用，教学应该注重教师的主导作用，发挥学生的主体性。新课程改革后的教科书，增多了许多栏目，这将促进学生转变死记硬背的传统学习方式，倡导采用自主、合作、探究等新型学习方式。

（3）气体内容深广度的把握。随着社会的发展，教育对人才要求从精英教学到大众教学的转变，教师的教学都应把握课程内容的深广度。关于气体内容的知识，涉及的一是基础理论知识的学习，二是基本化学实验操作技能的学习，不宜太难，应与该学段学生发展相适应。

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