【摘要】：有分子、原子、离子、中子、质子、电子、原子、原子结构、分子结构、晶体结构、化学键、同位素、同素异形现象、同分异构现象等。而原子量和分子量、分子式和元素符号、化合价分别归属于化学量、化学用语、物质性质的概念。
在我国，人教社出版的基础教育学科教科书具有较大的权威性，因此一直以来绝大部分学校都是采用人教社出版的教科书。本研究选取的对象须有一定代表性，所以选取对象为我国1978年以来人教社出版的五个版本基础教育初中化学教科书，即1978、1982、1987、1995和2001年新课标版5个版本教科书中的科学方法教育。(www.xing528.com)
采用内容分析法，国际上研究课程材料的主流方法就是内容分析法，而教科书的内容分析也成为当前课程研究的重要领域。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。[5]科学方法的分类有较多，目前大多公认的为三个层次的科学方法分类，如专门学科特殊的具体的研究方法、各门科学的一般研究方法、具有普遍意义哲学方法，本研究在公认科学方法的基础上，结合化学教科书中科学教育的特点，新课程理念之科学探究过程要素，将科学方法分为实验、观察、比较、分类、分析综合、常用数学法、证明、归纳、演绎、类比、模型、哲学法、讨论法、调查文献法，再将其分类统计研究。全研究采取定性与定量相结合，统计所需数据，将数据归纳整理，然后分析对比数据，对1978年以来我国基础教育初中化学5套教科书（人教版）中的科学方法的演变进行分析。
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