班会课是班主任向学生进行思想品德教育的最有效形式，在学校教育课程中发挥着重要的作用，也是学校德育工作的重要手段。
班会课不应是老师一言堂，也不应是好学生一贯垄断的舞台，而应是全班级的集体项目，在这种形势下的班会课必然会提高每一个学生的活动能力。 这种方式对于调动学生参与的积极性，用集体的舆论环境氛围教育人大有裨益。
学生在班会中，能提高思想认识。 定期有效的班会活动可以提高思想觉悟和认识水平，好的班会课能改善心理素质，培养民主意识，正确开展批评与自我批评，自觉调整自己的行为。由此可见班会课的重要性。有计划地组织和开展班会活动是班主任工作的一项重要任务。 开展和组织好班会课，我们可以对学生进行思想教育，发挥班集体的智慧和力量，让每个人在集体活动中都能接受教育，增长知识，提升能力，提高学生综合素质；可以在一定程度上促进良好班风的形成，甚至还可以通过班会课来展现班主任的智慧和能力，也是在学生中树立威信的重要手段之一。 我想每个学校设置班会课的初衷或许都如此。 但往往在现实的教育教学中，我们往往忽略了班会课的重要性，有些学校的班会课早已失去了它的意义，班主任为了图省事，学生为了图方便，班会课不再是班会课，而是变成了自习课，变成了高谈阔论的说教课，甚至变成了完全由学生组织安排的活动课。 有些学校尽管开展班会课，但是大多都流于形式，应付检查，没有针对性和时效性，对学生实际帮助的意义不大。 总的来说，我们对班会课的重视程度远远不够。
我们每学期的班会课差不多有十几节到二十节， 听起来好像不多，但说心里话，要开展和组织一堂高效高质量的班会课，班主任真的要付出很多精力和汗水，这往往比上一节专业课付出得更多。 班主任工作真的很辛苦，这一点我深有体会，非常理解。 班主任工作无论多累，我们都要做下去，为了让每节班会课都能高效高质量地完成，我们尽可能地多组织和开展几节有意义的班会课，让我们的学生从中受益，体现我们班主任的价值。
开展和组织主题班会是大多数班主任的首要选择。 主题班会的好处就在于可以对症下药，一针见血。 一课一主题，一课一形式，灵活多变的主题班会课更能激发学生的兴趣，让学生踊跃参与，让乏味枯燥的班会课变得生动活泼，富有激情，达到寓教于乐的效果。 当然主题怎么定，我们既要考虑实际的需要，也要结合学生自身的兴趣爱好，听学生之所说，想学生之所想，既不能班主任你自己说了算也不能由学生自己定。 另外就是班主任在主题班会的角色是什么， 我认为以学生为主体要比以班主任为主体更好，学生重在组织和参与，班主任重在对整个流程的把控安排以及总结。 班主任的参与，在很大程度上也是对学生的监督，我们不难想象，有班主任参与的班会课明显要比班主任不在时的效果好很多。
可是在日常的教育教学中，我们说起来容易做起来难，纵使开展和组织班会课有千万个好处，在具体的实施和操作中班主任能够长期坚持需要掌握正确的方法。 前面我已经说过，班主任工作的确很累，完全可以理解。若是要想办法干好工作， 那么身为班主任的我们就要找到一种合适的方法，既要开展和组织班会课，还要减轻我们班主任的工作压力。 我的做法就是发挥学生的主观能动性，学生可塑性强，只要我们善于发现他们这一潜质鼓励学生们自己组织，要比我们自己组织和开展班会课效果更好。 我们班的班会课是这样安排的，每节班会课固定分成以下五个部分。
第一部分，首先由班主任主持，对整个上周的工作做以总结，好的方面提出表扬，再接再厉；不好的方面提出批评，予以改正，同时对本周工作进行安排和计划。(www.xing528.com)
第二部分，班干部代表总结上周班级的表现，指出问题，对每个人的考核成绩进行打分并当众宣读。
第三部分，学生好书推荐模块，按学号依次进行好书推荐。
第四部分，一课一主题，指定学生进行解读，活动形式自己定自己安排，怎么解读完全按照自己的想法，但一定要能表达出这个主题背后要想传达的意义。
第五部分，对好书推荐和主题解读的同学进行点评，这时候每个人都是评委也包括班主任，学生代表点评以后，由班主任最后进行陈述总结。 整个过程班主任都在参与其中，虽然不是主体，但学生所要讲的内容、主题、推荐的好书都是要提前经过审察，当然不只是为了监督他们，更多的是在我的能力范围之内给他们更多更好的帮助和建议。 本周班会课做不到位的学生会要求他们下周继续，直到做到满意为止。 意在告诉他们提前准备，台上一分钟，台下十年功，没有足够的准备，又怎么能在讲台上从容不迫，泰然自若？有点难为他们，正如歌词“不经历风雨，又怎能见彩虹？”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？ ”只有经历一次次不断的考验，才会使他们在将来的人才竞争中发挥更大的优势！
班会课在学校教育课程中发挥着重要的作用。 作为班主任的我们，应该更加重视班会课，利用好班会课，将对我们的学生成长有巨大的帮助，也可以增进师生感情。 未来还会有很多挑战，我们还需继续努力，以适应未来的教育发展！
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