教育工作者育智育德育志，努力为学生创造家一般的班级环境

什么是教育？ 仁者见仁，智者见智，从国内到国外，历史上曾有很多著名的教育家都提出过自己的看法和观点。 美国进步主义教育家杜威提出“教育即成长”“教育即生活”“学校即社会”的教育观点；英国教育家斯宾塞提出“教育为未来生活之准备”；我国近代著名教育家、革命家、政治家蔡元培先生认为“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”；英国著名数学家、哲学家、教育理论家怀特海提出了“教育是为了让知识变得有用”；我国当代著名的教育家、北京师范大学教授顾明远也曾提出“教育的本质就是生命教育……”

或许，我们永远也达不到教育家的思想境界和认知水平，作为教育工作者，对教育也没有那么深刻地认识和理解，但我们至少可以尽到教书育人的责任。

如何教好书，做好一个知识的传达者？ 首先就是想尽一切办法备好课、上好课、讲好课。 课堂是教师传授知识的主要阵地，能否守好这一亩三分地，让学生爱上学习，让知识有效传播，这既是对老师教学能力的考验，也是对老师教育水平的检验。 上一节课不难，上一节好课也不难，可要上好每一节课就很难，需要持之以恒，不断学习，更需要长期坚守，不忘教育初心。对于教师，最大的敌人莫过于职业倦怠，抱残守缺，思想禁锢，止步不前，不变亦不改。 我们不能在教过几年书后，就感觉自己已掌握、熟悉了学科内容，开始学着吃老本、混日子，不进取、不思考、不创新，抱着上完一节课算一节课的心态直到退休。

学如逆水行舟，不进则退。

上好一节课，不仅需要我们课前充分准备，设计好每一个环节，还需要保持积极向上、健康乐观的心态，不能只凭经验上课，更不能带着情绪上课。 课前要准备，课中更要管理，管理课堂往往比上课更重要，不能自己只顾讲课，却不关注学生在做什么；明明能看到学生在做其他事情，却不闻不问。 老师讲得好，学生还要听得好，讲与听若是两张皮，那也算不得什么好课。 好老师好比好司机，既要开好自己的车，还要眼观六路、耳听八方，随时注意其他车辆的情况。 有的时候，学生爱不爱学习，压根就和你讲的精不精彩没有多大关系，因为他从内心对学习已产生了厌烦、抵触心理，要让这部分学生能认真听课、学到知识，管理课堂显得尤为重要。

上好一节课，我们除了要做好课前准备、课中管理外，我们还要做好课后反思、课后补充。 总之，要教好书，就要上好课，上好课的目的很简单，就是要通过课堂让学生掌握更多的学习方法，培养他们的学习兴趣、提高他们的学习效率，让其获得更多的知识。

课堂之外，我们要做好学生的辅导工作，让学生上课要学会听，下课还要学会问。 解答学生的问题既可以帮助我们了解学生的学习状况，还可以帮助我们反思教学、反思课堂。 不能嫌学生麻烦，更不能给学生脸色看，要有耐心，更要有热心。

我一向鼓励学生不懂就问，多问老师，不要胆怯，不要怕羞，也不要担心老师会不会不耐烦、不高兴。 现在的很多学生不愿意问老师问题，有些是因为自身懒惰，缺乏学习积极性，有些是因为胆小，害怕被责骂，担心自己会被大家嘲笑。 其实，老师们是非常愿意帮助学生答疑解惑的，虽然不能强制学生来问老师问题，但是对于那些想问老师却又不敢问的学生，我们就要想办法打消学生的顾虑和担忧，多给他们一些鼓励和肯定，从而使他们敢于提问，主动学习。

教书，除了要上好每一节课，鼓励学生多问之外，同时还要关心他们在课堂上的综合表现和成长，以培养他们思考、质疑、探索、团队协作等精神，促进其全面发展。 上课的过程，是向学生传授知识的过程，其实也是和学生建立情感和友谊的过程。 老师积极备课，讲课深动，对学生富有爱心，推送温暖，学生听课自然、轻松，慢慢得融入其中，也就愿意去学习，愿意敞开心扉和老师交流、沟通。 最好的老师莫过于亦师亦友的状态，气氛活跃，环境融洽，师徒关系友好，既可以直言不讳地指出问题，又可以毫无芥蒂地探讨问题。 当然，这些问题不仅包括课本上的知识，还包括生活、情感、人生等方面的问题。 因此，我们不难发现教书不单单是教书，教书的过程本就夹杂着育人的过程，教书对育人具有极大的作用，育人是教书的本质含义，教书是育人的外在表现。 教和育实际上是密不可分，贯穿始终的。

十年树木，百年树人，教会一个孩子知识不难，可要育好一个孩子却很难。 育人是个复杂的系统工程，包括育智、育德、育志、育心、育思想等方面。当前，我国正面临“两个大局”的挑战，一是中华民族伟大复兴战略全局，二是世界百年未有之大变局，可如何应对“两个大局”，如何提高综合国力和国际竞争力，究其根本在于人才的培养和建设。 必须培养出更多的高水平、高素质的人才，实现中华民族的伟大复兴指日可待。(www.xing528.com)

育人要先育爱国主义思想， 这是每一位教育工作者教书育人的前提，只有真正让爱国主义思想深入青少年的头脑， 才能指引他们勇往直前，始终牢记责任担当，始终以振兴中华民族复兴为己任。

育人过程是充满情感的育心过程，要充分体现育人者的仁心、耐心和责任心。 如果能把学生的思想和心态转变过来，那么育智、育德、育志相对显得容易一些。

“第八号教室”毕业生中有这样一个女孩，她在高一休学之后转到我们班。 这个女孩刚来的时候性格偏内向，不爱说话。 第一次月考后，仅有物理成绩特别差，问其原因，她沉默不语。 经过我耐心地与她交流，她才慢慢说出原因。 孩子解释，不是她不喜欢学习物理，只是因为某一次作业未交，物理老师便不分青红皂白地批评她， 以致她对物理课产生了极大的抵触心理，因而不愿再上物理课，这也是她为什么选择休学的主要原因。 事实上，这个女孩在各方面表现都非常出色， 倘若那位老师当时不是一味地批评，而是抽时间好好和孩子谈谈心，哪怕只有一次，我估计情况就会不同。

师者同医者，需要望、闻、问、切；师者也如园艺师，既要浇水施肥，还要不断修枝理叶。 每个学生都有不一样的成长环境和迥然不同的性格习惯，要育人，思想是前提，育心是关键。 育心，是唤醒孩子生命意识的开始，是启迪孩子精神世界的起点，是建构孩子三观的基础，只有让孩子真正行动起来、改变起来，育人也就不再艰难。

每一个教育工作者，都应终身坚守立德树人初心，担当教书育人使命，始终把孩子的成才和全面发展作为教育的最高追求和目标。 我相信每一位教育工作者，无论他毕业于什么样的学校，也无论他从事的哪个阶段的教育工作，我想教书育人的目标都是一致的，只不过每位教师的教育理念、教育模式和教育方法不同而已。 面对当前复杂多变的教育环境，我们要更加注重教育的方法和方式，多思考，多探索，用责任与担当，用热情和激情认认真真、踏踏实实地教书育人，全身心地投入到教育事业当中。

我国著名教育学家陶行知先生说过，“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。 教育既为了小家也为了大家，既肩负个人命运也肩负民族命运，身为教育工作者，我们不敢有丝毫的懈怠和马虎。

和孩子打交道是教师每天必不可少的工作，几乎每天都要面对各种各样的教育问题，以及每个性格迥异的学生。 教师除了教学之外，或许干得最多的事儿，就是和孩子们各种“淘气”了，几乎每一天都有处理不完的问题，昨天谁的作业没写，作业本没交，今天谁上课睡觉，谁又上课说话……学生不听话的确令人恼火。 可学生“淘气”也罢，教师生气也罢，与孩子相处本就是这样，这是我们的工作特点和日常。 既然选择了当老师，就要日复一日操好这一份“艰心”，年复一年守好这份初心。 如果每一位孩子都是天赋异禀，那么教师的作用又是什么呢？ 如果不坦然面对“淘气”孩子中出现的问题，教育工作也必然会黯然失色，失去本来的乐趣和意义；如果老师不去和孩子互动交流，也就很难发现孩子的问题出现在哪里。 其实，每个孩子的性格和成长环境都不同， 在他们的身上在所难免会出现这样或那样的问题，我们不能心浮气躁，更不能一刀切地简单处理面对的问题。

我所带的是“第八号教室”，是一个非常普通的理科班，学生普通，中考成绩也不算好。 很多时候，我们总以学习成绩来衡量一个孩子的好坏，可学习成绩不好，只能代表孩子暂时的学习能力弱而已，不代表孩子人品差、习惯差，更不代表孩子就一定是坏孩子。 每个孩子身上都有巨大的潜能，我们要做的，就是不断地去发掘和培养，而不是戴着一副副有色眼镜看孩子。 老师的眼里要能看得见学习成绩好的孩子，更要看得见学习成绩不理想的孩子身上的闪光点和优点。

我时常给我的孩子反复说这样几句话， 其实这既是我对自己的要求，又是我对孩子的期望。