前面单元里讲到过“产生差错的来源”，编校人员的误改也是其中之一。
郝明鉴先生曾经指出过：不要轻率地改动作者的文字，例如将“叔孙通”错改为“孙叔通”，将“米家山水”错改为“作家山水”。这是“无知者无畏”而犯的错误。
按理说，编辑不应该误改作者的文字，但是如今也成了普遍现象。无疑这与编辑的文字基础和知识结构有关。
与编辑改稿有关系的原则有以下几条：
（1）明显的差错，一定要改正；
（2）凡是有可疑处，都应该质疑，并且会同作者商量修改；
（3）能改得更好的，酌情改好；
（4）可改可不改的，基本不改；
（5）防止错改，注重查证；
（6）切忌按个人喜好改稿；
（7）以国家标准、行业标准或内部规范为准；
（8）注意文字、版式的全书一致性。
案例8－5
（1）一本叙述中国古代行政制度史的书稿里有“褒衣博带”一词，编辑用红笔改为“峨冠博带”。
【此系误改。“褒衣博带”语出《汉书·隽不疑传》，“褒衣”意为“宽袍”。】
（2）作者书稿里是“21世纪大学协会（Universitas 21）”，编辑将“Universitas”改为“Universities”。
【此系误改。“Universitas”是拉丁文，不是拼写错误。】
（3）书稿原句“5 000长吨棉花2007年交货”。编辑删去“长”字，将“长吨”改为“吨”。
【此系错删。“长吨”是英美等国计量单位，1长吨＝1.1605公吨＝1 016.046千克＝1.12短吨，编辑只知有“吨”，不知有“长吨”。】
（4）一位校对人员将一本英语教辅书里3处“Hongkou Football Stadium”（虹口足球场）中的“Hongkou”一律改成“Hongkong”，而编辑竟然认可了。
【此系明显错改。这位校对人员只知有“香港”，不知有“虹口”。编辑不知道是对是错，也不提出质疑。遇到这种情况，按理编辑应该向作者求证。】
从上述4条案例中可以看出，误改现象牵涉编校人员的（1）知识基础欠缺；（2）编校技术程序缺失。作为编辑，从业伊始，就要注意大量阅读，拓展知识面，同时学会勤查资料，将“质疑”和“求证”当作同一件事情来做。
1.更多案例
以下例子是在终审、复审时发现的编辑和校对人员的一些误改实例：
（1）新的研究理路（“理路”被误改成“思路”）
【“理路”指“理路思路”。】
（2）整理有明一代诗歌作品（“有明一代”被误删去“一”字）
【“有明一代”“有宋一代”是某些历史文化研究者喜欢采用的表达方法。】
（3）历史地理要籍（“要籍”被误改成“古籍”）
【“要籍”意为“重要典籍”。】
【“吴方言”指“吴语地区的方言”。加了“语”字，反而使“语”和“方言”重叠。】
（5）《汉语论丛》的论域比较广阔（“论域”被误改成“学术领域”）
【“论域”意指“论及范围”。】
【“日本国”是日本的正式国名，而“日本”只是简称。】
（7）不可或缺（“或缺”被误改成“缺少”）
【“不可或缺”是成语，指“不能短少的”。】
（8）业已（“业”字被误删）
【“业已”意为“业经”。改文为白，是编辑之错。】
（9）决策树（文字下面附有树形图。“树”却被误改成“书”）
【这位编辑没有基本常识，反而造成概念错误。】
（10）甚或（“甚”字被误删）
【“甚或”意为“甚至”，删了“甚”字，就歪曲了原意。】
（11）下美索不达米亚（“下”字被误删）
【“下美索不达米亚”是地名。“美索不达米亚”（Mesopotamia）亦称“两河流域”，在叙
利亚东部和伊拉克境内，“下”指该地区南部。删去“下”字，说明编辑欠缺知识。】
（12）启航（被不必要地改成“起航”）(www.xing528.com)
【“启航”和“起航”是同义词，不必改。】
（13）型式（被误改成“形式”）
【“型式”（pattern）和“形式”（form）是两个不同的概念。】
（14）普通现象（“普通”被误改成“普遍”）
【“普通”用于表达性质，“普遍”用于表达程度，随意修改就损害了原意。】
（15）测验你对本章关键概念的知识（“知识”被误改成“认识”）
【这里说的是考查知识，不是考查“认识”。】
（16）相应地，他的政府是一种保护伞（“地”被误改成“的”）
【事关世界史知识，不应该只知道“犹太”而不知以色列的历史上曾经有过“犹大王国”。】
（18）附从（被误改成“服从”）
【“附从”意指“附和，依从”，与“服从”是不同的概念。】
（19）屋内的四至几乎相同（“四至”被误改成“设置”）
【“四至”指住宅基地、室内、田地等的四周界限。出错的原因是编辑从来没有听说过什么叫“四至”。】
（20）却明显地没有这种观念（“地”被误改成“的”）
【“明显地”是状语。有不少编辑既不会准确分辨，又不会正确使用“的”“得”“地”三字，往往见错不知道改，或者反而将对的文字改成错的文字。】
（21）中国的农业和金属冶炼明显地是独立发明的（“地”被误改成“的”）
【以状语修饰动词，事关语法知识。】
（22）青铜象（原句中指的是由青铜浇铸的大象，不料“象”被误改成“像”）
【编辑在错改之前没有仔细想一想，“像”字只用于“人像”。】
（23）母权制初期阶段（“初期”被误改成“初级”）
【“初期”意指“早期”或“最早的阶段”，并非表示程度的“初级”概念。】
以上案例只说明一个问题——编辑的不学无术却又十分主观武断往往会造成很大的错误。
2.复审纠正初审误改案例
以下例子也是初审编辑误改的例子。复审编辑恢复了作者的文字。
（1）奴隶主民主制度（初审编辑误改成“奴隶制民主制度”）
【复审编辑恢复作者文字，并作说明：古希腊的民主制度是在奴隶主阶级内部实行的。奴隶不享有民主。若改作“奴隶制民主制度”反而不确切。】
（2）圆形形象（初审编辑误删“圆形”二字）
【复审编辑恢复了作者的文字，并作说明：“圆形形象”概念未错。“圆形”的英文原文是round，系20世纪英国小说理论家福斯特（E.M.Forster）在其理论代表作《小说的若干方面》（Aspects of Novel）中提出的概念，是相对于“扁平（flat）人物”而言的。这一对概念早已被文学理论界普遍接受。】
（3）古希腊的剧诗（初审编辑误改成“悲剧和诗”）
【复审编辑恢复了作者的文字，并作说明：“剧诗”系文学理论中的固定术语，其英文可表述为dramatic poetry，盖因古希腊悲剧都是诗体作品，一般又称作“诗”，所以早期欧洲文学理论又被称作“诗论”。】
（4）全德性（初审编辑误改成“全国性”）
【复审编辑恢复了作者的文字，并作说明：当时的德意志民族由许多个诸侯国、大公国等国体形式组成，尚未形成一个统一的国家。“全德性”可解读为“整个德意志民族的”。】
（5）奇谲的（初审编辑误改成“奇怪的”）
【复审编辑恢复了作者的文字，并作说明：“奇谲的”系常用形容词，可修饰某种文体风格，或某种政治风云，甚至形容天上云彩的千变万化。】
（6）白桦和菩提树的头被剥光（初审编辑误改成“枝条被剪光”）
【复审编辑恢复了作者的文字，并作说明：此处乃诗意表述，喻指树叶已落，树冠光秃秃的。】
（7）智识（初审编辑误改成“知识”）
【复审编辑恢复了作者的文字，并作说明：“智识”这一概念未错。在20世纪中国新文化运动时期，鲁迅、胡适、李大钊等先驱人物的著作中都有“智识阶级”和“智识”的惯用说法。另可参照当代西方文化理论中关于intellect（智识）和knowledge（知识）两词的差异及区别用法。】
在很多时候，编辑在改定文字之前应该仔细查考自己的想法是否正确。有时候，编辑认为正确的改稿方案其实不一定正确，因为很可能是改掉了作者的正确表述。鉴于汉语（也包括其他语种）文字和语词的含义丰富性和表述方式的多样性，编辑个人不可能全部掌握，而作者的表述可能是对的，所以在审稿、改稿时，一要慎重判断，二要注重查考。
3.编辑自我保护的技巧
编辑修改书稿，分“实质性修改”和“非实质性修改”两种情形。其中的区别是：“非实质性修改”是“润色”，而“实质性修改”是“纠错”。编辑纠正作者的差错，要“言之有理”“言之有据”。
属于政治性的错误，要坚持改正，不可姑息。属于知识性的错误，也要坚决改正，不可妥协。但属于学术性的争议，处理时要慎重，此时编辑如果要修改文字，也只能是同作者“商改”。
在一般情况下，责任编辑修改之处（尤其是实质性的修改）要请作者过目，亦即“征得作者同意”。若是编辑误改了，此时可得到纠正。
请作者看过校样后，要让作者在校样上签字，以免日后可能产生的纠纷。
凡编辑提出必须修改之处，若作者坚持不改，有时在不牵涉重大原则的情况下，编辑可妥协放行，但应将建议修改的文字页面记录存档，保留若干年，以便必要时查阅。但如果是明显可以确定的差错，作者不愿意修改，那就另当别论了。
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