传统的复习课都是老师带着学生先一起回顾知识要点，然后出几道典型的例题（常考题）当堂练习后讲解，课余时间再让学生多做相关练习就可以了，实验课也不例外。当然老师的想法是复习时间本来就不是很充裕，而且实验都是老师以前上新课时做过的演示实验或是学生自己亲自操作过的，所以绝大多数老师认为，在复习课上就没必要浪费时间重新再现了。这样可节约不少时间，何乐而不为呢。开始我也是这么做的，可是通过一个月的复习，所收到的效果让我失望到了极点。
这不禁让我想到了当时我在复习凸透镜成像实验时的一幕，当我问学生把物体放到离凸透镜不同距离的位置时，我们所观察到的现象与相关结论是怎样的，这时连成绩很好的学生都很难立即回答。绝大多数学生一片茫然，不知所措。这时有一位物理成绩名列前茅的学生说道：“老师，你再给我们做一次演示实验吧。”当时我的反应是有点生气，并回答道：“由于我们复习时间相当有限，根本没多余时间来做实验，所以我们就只能一起先回顾一下实验时的注意事项、相关现象和结论，然后再做习题练习，巩固效果吧。”现在我还依稀记得学生们当时无奈的表情。其实我说的也是事实，还有就是我觉得去实验室取实验器材也很麻烦。我原以为学生们只要把以前的记忆再找回来，再多做习题就可以了。可是令我万万没有想到的是，第一次月考成绩简直不忍直视，成绩好的学生实验题丢分都相当严重，更别提其他学生了。当看到成绩和试卷的那一刻，我顿时感到很是自责和懊悔，因为我没有听取复习时学生提出的建议。如果我当时采纳了学生的建议，真的给他们重新做一遍演示实验，我想事情肯定不会像现在这样糟糕。(www.xing528.com)
于是我开始不停地反思自己当初的想法和做法，想我真的应该这样上实验复习课：首先，我和学生一起回顾需要的实验器材和实验原理。其次，如果时间的确很紧，我就带领学生一起做演示实验，每一步都要学生先思考然后我再操作，并提醒学生认真观察实验现象，然后再由学生说出实验结论和注意事项。如果有充裕的时间，就应该让学生自己动手再一次亲自操作。毕竟亲眼所见的实验现象肯定比老师用嘴讲出来的实验现象更加灵活生动。这样就会使记忆更加持久。最后，我再精选一些中考经常考的题以及容易出错的题给学生课后练习，然后再评析。相信这样的复习方案，最后的效果肯定会好很多。
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