核心素养实现初中物理实验教学

新课程理念强调把课堂还给学生，即学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。这一观点的确是顺应时代发展的，因为现代社会是知识爆炸的时代，如果老师总是认为自己就是权威，那么这样的老师终将被时代所淘汰。知识日新月异，不断更新，很多东西或许我们老师并不比学生有优势，比如在手机、电脑的使用上，我们很多老师就不如学生。所以我们老师的确应该静下心来多倾听学生的声音，多采纳学生的意见。

（一）备课时的片段

那是我们一周一次的教学研讨会，教研组的一位老师拿到一张模拟试卷，便兴致勃勃地做了起来。当他做到实验题时，发现有这样一道题他不知道该怎么作答：没有量筒，只有烧杯、水和带砝码的天平，小明想测出酱油的密度，于是他的操作如下，第一步先测出空烧杯的质量为m1；第二步，在烧杯里装满水，测出此时的总质量为m2；第三步，把水倒掉，擦干净再倒满酱油，测出此时的总质量为m3，即可根据ρ酱油=（m3-m1）/（m2-m1）×ρ水求出酱油的密度，问：小明这种测量方法有何不妥之处？说实话，当时他一问，大家都懵住了，因为我们平时也给学生讲过这种测量方法（即利用烧杯前后装水和装酱油的体积相同来进行实验测量），但都没讲过有什么不妥，也从没认真思考过这个问题。这时，有老师建议把这个问题删掉，也就是让学生不做这个问题，因为我们在场的老师都不知道答案是什么，觉得就没必要让学生去做。可是我们教研组长觉得既然是其他省市中考考过的题，我们还是有必要去练一练，检测一下学生的思维，所以我们就去网上查找，结果答案的确出乎意料，是烧杯装满水，容易溢出，不便于操作。

（二）检测后的惊喜(www.xing528.com)

为了检测一下学生最近学习的情况，我就把试卷发给他们，并要求当堂独立完成。其实我这样做的目的也是想看看是否有学生会想出那个让老师都觉得难以想到的答案。结果令我非常惊讶和惊喜，当我把试卷批改完后，我发现有好多爱动脑筋的学生想到了这个答案，还有好几个同学的答案很接近标准答案，他们的答案有以下几种：（1）烧杯两次装水和酱油的体积不一定完全相同，因为装满是不好控制的，所以存在不妥；（2）我们在做这个实验时，由于肉眼无法准确判断出是否在不溢出的前提下将水或酱油装满，所以存在不妥；（3）当装满水或酱油后，再用天平去测出质量这一环节是不好操作的，容易在移动烧杯的过程中将液体溢出，所以存在不妥。

（三）评价与反思

由此可以想到，学生的潜力是不可估量的，他们的思维其实是很开阔的，有的时候我们并不需要把问题的答案直接抛给学生或是给学生把答案限定死了。因为作为新时代的教师，为了尽可能让学生的思维活跃起来，让他们的潜能得到最充分的发挥，让他们的才华得到最大限度的展示，我们应该大胆放手，把问题直接抛给学生，让他们去思考，让他们尽情地表达出不同的观点和看法，让学生之间形成思维与思维的撞击，从而激发他们不断创新的能力，也就是把课堂真正还给学生，让他们作为课堂的主体。这样才能培养学生爱动脑筋、善于表达的能力，也只有这样才能培养出更加符合时代发展的创新型人才。