【摘要】：学业评价是对学校教育目标实现程度进行评估的重要手段，要做出评估，就应该有一个评估的标准，这就是评价标准。具体来说，学业评价标准规定了学生应该达到的学业水平，即学生达到评价目标体系所规定的程度以及对该程度的定量说明。学业评价标准是针对所有学生提出的合格标准，是绝大多数学生经过努力可以达到的标准。
课程改革的理论和实践表明，改革的成败往往取决于实施的情况，而对学生学业的评价是考查课程实施状况的一个非常重要的环节。随着基础教育课程改革的深入推进，许多新的评价理念逐渐为广大中学物理教师所接受。但面对升学考试的压力和多年的教学习惯，实践中的评价仍基本以“知识与技能”为核心。虽然新课程理念提出了“三维”课程目标。但是在实践中，“过程与方法”“情感态度与价值观”目标的评价往往因为难以操作而流于形式。
学业评价是对学校教育目标实现程度进行评估的重要手段，要做出评估，就应该有一个评估的标准，这就是评价标准。具体来说，学业评价标准规定了学生应该达到的学业水平，即学生达到评价目标体系所规定的程度以及对该程度的定量说明。学业评价关注的是学生通过学校学习所获得的学业成就，而非由遗传和成长环境所决定的能力倾向和个性倾向，学业评价标准是对学生在不同学段所应达到的学业成就（学习结果）的描述，阐明学生在经过一定时间的学习后应该知道什么、能够做什么（评价标准），以及通过什么方法（评价方法建议）、获得哪些证据（学生活动或作业）来判断学生是否达到了相关要求。学业评价标准是针对所有学生提出的合格标准，是绝大多数学生经过努力可以达到的标准。学业评价标准对课程标准进行细化和量化，与课程标准共同指导教学与评价，学业评价标准的建立有助于教师遵循课程标准进行教学与评价，有利于提高日常对学生评价的信度和效度，从而为教师和学生提供更有效的反馈信息，有利于使考试命题更加符合课程标准，并为国家基础教育质量监测提供依据。(www.xing528.com)
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