转换法在声学教学中的应用

物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念、规律和实验时多处应用了这种方法。例如：测不规则小石块的体积转换成测排开水的体积（阿基米德原理）；在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小（二力平衡原理）；测量大气压强时无法直接测出大气压的值，转换成测被大气压压起的水银柱的压强（托里拆利实验）；在研究物体吸热能力（比热容）时，通过温度计示数判断热量的多少；在研究磁铁的磁性时，通过磁铁吸引的铁钉数量来判断磁性的强弱；等等。

现以转换法在声学教学中的应用来说明这个问题。学生在日常生活中随时随处都能够听到各种声音，如汽车声、说话声、物体发出的声音等，但是若让学生采取办法去测量这些声音的大小就会有一定的难度。这就需要物理教师转换教学思路，利用转换法指导学生开发能够自己动手测量声音大小的方法，帮助学生掌握科学知识。例如，在开展“声音的产生与传播”一课教学时，笔者给学生提了一个问题：用什么办法可以让桌子发出声音？学生听了提问以后，大部分都认为桌子是不能发出任何声音的。这时笔者就引导学生拿出一个小纸片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打几下，观察小纸片出现什么现象。学生按照笔者说的操作后，说拍打桌子时，小纸片会随着跳起。这时候笔者就把教材的内容结合实验现象对学生开展教学：这种现象表明桌子是可以发出声音的，并且在发出声音的时候还会振动。

转换法是研究初中物理的常用科学方法之一。通过对历年来的中考题分析发现，对转换法的考查曾经以多种形式频频出现在考题中。因此，培养学生善于运用转换法去分析、解决问题是教学的重点，同时，对培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识大有帮助。转换法可以贯穿于初中全阶段的物理实验教学，还能够帮助物理教师有效开展各类实验研究工作，进一步优化教学内容，促使学生更好地理解、掌握教材知识。(www.xing528.com)

注意：这类方法的应用在教材中是很多的。因为要研究的物理量已经转化为其他物理量，所以，学生的理解往往会偏离主题，教师一定要加强引导。