在我们日常生活中，充满了各种各样的物理现象。同时，很多物理实验来源于实际的生活，可以认为是对现实生活的概括和总结。因此，在物理实验教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动去探索和分析现实生活中所遇到的物理现象，并且与课本中的物理知识点紧密结合，从而进行科学合理的实验设计。以生活经验为前提和基础的物理实验，由于其与现实生活之间有着非常紧密的联系，从而能够将抽象的物理理论知识变得直观和具体，可以有效地激发学生探索自然的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的探索欲望，让学生通过亲身体验，从而全面了解科学探究方法，对学生科学素养的提升起积极的促进作用。
例如，在教学“牛顿第一定律”相关知识时，物理教师可以利用课前准备的奥运会滑冰比赛的视频进行新课导入。
导入过程：
教师：运动员明明已经停止冲刺了，为什么他们还是继续向前滑行一段才慢慢停下来呢？（巧设疑问，引导学生思考）
教师：我想大家在生活中也一定遇到过这种情况，回想一下发生在自己身上的实例。（学生开始回想）
学生1：在乘坐公交车的时候，突然遇到行人横穿马路，司机急刹车，车上的乘客都向前倾倒。(www.xing528.com)
教师：不错！其他学生还有补充的吗？（学生热情高涨）
学生2：骑着自行车在路上狂奔，忽然刹车，向前滑行一段才停下来，轮胎在路上留下了一道痕迹。
教师：大家说的都不错！这就是我们今天要讲的“牛顿第一定律”的主要内容……
设计意图：生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着物理的气息。引导学生联系生活实例，从生活现象中去探寻物理知识，化抽象的知识概念为身边实例，生活化的课堂给了学生一种归属感，对学生的学习有促进作用。
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