小学散文教育：发掘物境和情境，体会思想美

散文所述是海阔天空的。不论是叙事散文，还是抒情散文，都往往选择“动情的事”中富有典型性的人事景物的片段，通过艺术的联想有机地连缀在一起，创造诗情与哲理相结合的意境，以抒发思想感情，并产生激动人心的力量，这正是散文思想美的集中体现。散文的思想美取决于散文的内容，体会散文的思想内涵是散文美感教育的一个重要方面，可以让学生在发现美的过程中感受美，受到美的熏陶和感染，培养良好的审美情趣。

（一）理解重点句段，发掘作者人格之美

文学作品是作者心灵的反映。在引导学生学习散文时可结合加深重点句段的理解，感受作者独特的人格魅力、高尚的审美情操。如袁鹰的散文《黄河的主人》中这样描写羊皮筏子上的“艄公”：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”在教学中，引导学生抓住这些重点句段进行理解，通过语言文字品悟作者对艄公“勇敢和智慧，镇静和机敏”的由衷赞扬和佩服。在作者的笔下，“艄公”被冠以“黄河的主人”，这也正体现了作者高尚的价值取向。

（二）深入文章中心，发掘作者人性之美

文学作品是作者心灵的反映，优秀的作品闪现着作者的人性之美。在引导学生学习散文时，要深入文章中心，发掘作者热爱生命、热爱自然、热爱生活的美好感情，这就是作者人性美的集中体现。如冰心的散文《只拣儿童多处行》讲了“我”游颐和园时的所见所闻，生动地描绘出儿童们生机勃勃、天真可爱的形象，并从中得到了不少乐趣与感受。阅读此文，如同在聆听一位爱好游园的老朋友跟你叙谈家常，在娓娓的叙述中偶尔发些议论，这些议论精湛而深刻，而你也不由得为其高尚的审美情趣而深深折服，肃然起敬。在教学中我们可用直扑中心的方法，让学生找出重点段落“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的”。然后引导学生思考：“为什么说只拣儿童多处行就一定能找到春天？”看看课文是从哪几方面表现中心的，重点体会文章所要表达的思想：儿童们与春天的花儿一样新鲜美丽，充满生机。通过这种方法，层层分析，结合朗读，从而让学生体会作者对生命、自然的热爱与赞美。