《小学语文教育与文学素养研究》：感人段落诵读及情感体验

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径。而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语言文字的训练中，更好地获得学习语文的能力，并且使学生受到思想情感上的陶冶。

（一）范读

教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生、老师、作者三者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。如《山雨》中的句子十分优美，但运用了很多排比句、比喻句。文中有对景物的实实在在的描写，有作者对景物的突发联想，学生不好理解，对课文的朗读兴趣也会降低。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

（二）自读

听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶，“动口又动脑，学习不得了”。《草原》赞美了草原的自然美和人情美，“人情美”主要表现在“欢迎远客”“亲切相见”“热情款待”“联欢话别”中。通过学生的自我研读就能准确地体会“人情美”，从而把握住作者表达的思想感情。(www.xing528.com)

（三）引读

对一些特殊的、说明问题或表达文章主旨的句和段的引读，能直接抒发作者与读者的真善美情感。如《白杨》一课中爸爸谈论白杨的话是课文的重点。引读这些句子，启发学生归纳这段话里所表达的白杨树的精神。然后，引导学生读课文第十六到十八自然段，文中写道：“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”“在一棵高大的白杨树身过，几棵小树正迎着风沙成长起来。”通过对这些句子、段落的引读，学生就能明白文中的爸爸不仅是在介绍白杨树，更重要的是借白杨树展现自己的内心世界。

（四）议读

通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。《珍珠泉》这篇课文的语言生动活泼。教师要指导学生读出美感，读出情味，就要让学生把自己认为好的语句画下来，多读几遍，并且和大家交流自己为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出作者的感情。在讨论和交流中，珍珠泉的美丽和可爱在孩子们的朗读中更能准确地体现出来，从而培养学生对大自然的热爱。