拓展学生表达能力：童诗易诵易记，情感倾诉表达的出口

童诗比起其他文学体裁，形式更自由，题材更广泛，又易诵易记，并且学生的情感更易在诗歌里找到倾诉、表达的出口。而面对重结构、重主题、重篇幅的记叙文，再加上课堂上我们把语文课简化成了学习字词意义、分析句子结构、概括段落大意、总结中心思想、辨别修辞手法这样一套单调乏味且烦琐冗长的形式，使同学们望而生畏。在这种种情况下，儿童似乎更喜欢诗歌。

我们在低年级某个班级曾做过一次调查，让学生说说印象最深的是哪篇课文，结果有八成学生喜欢韵律感强的诗歌及诗歌体韵文。诸如《月亮船》等诗体文章，大多数高年级学生还铭记在心。从心理学和生理学角度出发，烦琐冗长的篇章极易造成心理上、视觉上的疲劳，进而产生排斥心理。特别是小学生，他们更喜欢吟诵那些节奏明快、悦耳动听的诗化的语言。教材的编写，可能出于识字编排规律及德育渗透的考虑，一些诗歌的入选并不符合儿童身心发展的需要，且入选诗作俱是成人作品，比较强调教育责任，不如学生自己写的作品富有质朴稚拙的情趣，贴近儿童的生活。缺少了意境与情趣，它只能是分了行的、有着诗的外在形式的文字，它的枯燥乏味，造成了学生与诗歌的双向疏离，往往在孩童的脑海里形成了“诗歌=口号”这样一个概念。儿童文学评论家刘崇善曾指出，近年来，儿童文学往往被看作是一种简单的教育工具，往往不顾读者对象的特殊情况，仅从教育需要出发，也不问少年儿童是否接受，甚至对文学的功能做片面地、狭隘的理解。儿童文学必须重视儿童本位的问题，就是在遵循一般艺术创作规律的前提条件下，考虑到儿童这个特殊群体的心理特征，使其符合一定年龄阶段的少年儿童身心发育的不同情况。

什么才是儿童喜欢写、喜欢读的童诗呢，在这里我们撷取学生自己写的几首诗：

妈妈/你下班回来啦/快喝口茶//妈妈/摸摸我的头发/今天怎么啦//妈妈/我想买个布娃娃(www.xing528.com)

雨中/一位妈妈嘱咐孩子/路上当心滑/上课要专心/放学快回家/别在路上转悠/……/孩子连点几个头/妈妈的嘱咐/春雨般繁多/春雨般悠长//孩子在路上/尽玩花样/倒着走/斜着走//孩子/撑着伞/就忘了/伞外在下雨

学生们正是以他们天真的目光、独特的角度去抒写自己的所见所闻所感。诗中虽然没有什么可值得推崇的品质精神，然而孩童的天真、诗意盎然的画面都使人感到愉悦。不管从德育的角度出发，还是考虑学生的个性发展，诗歌都不应成为学校练习写作的禁区。