小学寓言教学促进语言发展

在寓言教学中，我们除了重视挖掘故事背后隐藏的哲理外，也不可忽视寓言教学对语言能力的培养。

（一）课堂教学和课外阅读相结合

我们可以从两方面引导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读兴趣。一是课前查找寓言的出处或背景。寓言故事多具哲理性、讽喻性，用故事来影射社会生活。寓言故事来源于社会，同时也反映社会现象。因而，许多寓言故事都有具体的出处和一定的时代背景。如寓言《画龙点睛》，课前我们可以布置任务，学生查找其出处以及张僧繇这个人的背景。这种查找其实就是一种阅读的过程。二是阅读相同题材的寓言，丰富学生的思维。小学语文教材中的寓言主人公大多是动物，学了这一类的寓言故事后，我们可以让学生读一读含有相同主人公的寓言故事。如苏教版第三册《狐狸和乌鸦》一课，通过描写狐狸千方百计从乌鸦处骗肉的故事，告诉我们不要轻易相信坏人的话。学完这则寓言后，学生们必将兴趣大增，这时要因势利导，指导学生阅读，例如《狐狸和葡萄》《断尾的狐狸》《狐狸和狗》《口渴的乌鸦》《燕子和乌鸦》等。在寻找寓言故事的途中，学生感知到了什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶，得到了美育教育。同时，他们也领略到其中的趣味，激发了他们阅读的兴趣。

（二）寓言阅读和作文教学相结合

语文教学的一个重要目标是激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。寓言教学作为语文教学的一个大方面，可以把读和写结合起来。其方法有如下五点。

一是改编扩写。寓言以短小而著称，缺少细节描写，这就给学生提供了一个广阔的思维扩展与想象的空间。教师可以以原文为基点，利用扩写、改编等来丰富语言的内容，将寓言故事生动化、形象化。

例如，《狐狸和葡萄》中写道：“一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园。”此处，我们便可引导学生对“夏日”“果园”以及“狐狸”进行生动细致地描写。“于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次、两次、三次，但是都没有得到葡萄。”在这里，我们又可以让学生发挥想象，具体描绘狐狸分别用什么方法来够葡萄，以及它几次够葡萄的心理。这样改写出的文章人物刻画生动而传神。

二是写读后感。读后感，顾名思义，就是读了一本书、一篇文章后，以具体的感受和得到的启示为主要内容写下来的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。写读后感既可以加深对文章的认识，又可以培养学生深入思考的能力，还可以提高学生的写作水平，这些在寓言教学中都同样重要。(www.xing528.com)

三是续写寓言。续写就是延伸文章的情节，篇外求意。续写要求学生不但能对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且要逐步养成敢于除旧、敢于布新、敢于标新立异，敢于突破条条框框，敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。续写可以启发学生通过想象延伸文章的理解，不仅发展了他们的探求精神，而且打开了学生的思路，培养了学生的创新思维。学习《滥竽充数》这则寓言时，为了打开思路，可以让学生对这篇寓言进行合理的续写。有个同学写道：

为了养家糊口，南郭先生不得不走出家门开始寻找工作。他来到一家餐馆，应聘做了一名店小二。工作第一天，他端菜时把汤洒在客人身上，害得掌柜的对客人又是赔钱又是赔笑；第二天，他把洗好的碗放进碗柜时，不知是手滑还是紧张，碗摔了下来，整整十个碗被摔得粉碎；第三天，他去送外卖，又走错了人家，送错了饭。掌柜的原本想把他留下来用他的薪水抵债，可照这样下去，会赔了夫人又折兵的。掌柜的只好自认倒霉，把他辞退了。他来到一家写字楼，应聘做了一名抄写员。可他不是写错字就是抄漏字，这还不算，他把老板的一个收账单上的数据少抄了两个零，险些酿成大错。不到晚上，老板就让他卷铺盖回家了。他找了一个又一个工作，但还是一次又一次被炒了鱿鱼。百般无奈，他准备重操旧业——吹竽。他在大街上最热闹的地段摆了个地摊，还请专人来为他做了广告：天下第一大吹竽手（曾是皇宫第一大吹竽手，现已告老还乡）。他用那根曾经为皇上吹过的竽在街上吹了起来，可想而知，就他那技术，能蒙骗得了群众的耳朵吗？一曲过后，听众们就开始向他扔烂菜叶，丢坏苹果了，有的甚至把石头砸向了他。南郭先生在群众的一片责骂声中连滚带爬地逃走了。回到家后，南郭先生痛定思痛，终于明白：人没有真才实学，是没有办法生活的。他下决心，从今往后，一定好好练习吹竽。

这篇续编，语言幽默但又不失严肃，故事情节一波三折，而且又富有时代气息，写出了没有真才实学的人的痛苦。进而突出真相：在这个充满竞争的社会里要生存，必须有真才实学。这与原故事的主题是非常吻合的。

四是创作寓言。运用寓言体裁进行创作，不仅可以促使学生深入思考，锻炼创新思维，形成多角度立意的能力；还可以增强学生灵活调遣素材的能力，锻炼学生议论说理的能力，提高他们的语言表达水平；同时，也培养了他们细心观察身边的事物以及对社会现象敏锐的洞察力。学写寓言，首先要审题立意，其次要收集素材。当我们学习完一则寓言后，可以让学生根据寓意重新收集生活中的相关事例，编写同一寓意的寓言，亦可利用原有的主人公形象重新构思，编写同一人物不同寓意的寓言；还可给学生充分的自由想象空间，根据社会的某一现象自编寓言。

五是创造性加工。它既有文章的内容，又有自身的体验，既启发学生的创新思维，又培养学生的想象力。例如，编排课本剧，阅读文学作品是第一步；在学生参与编剧的过程中，改写课本剧是第二步；参加课本剧的排演，把台词说出来是第三步；最后分享排演成果是最后一步。而在整个过程中，学生作为学习的主体，自然且有效地锻炼了听、说、读、写的能力。

儿童文学视野下的小学寓言教学是一个崭新的课题，还有许多值得研究的地方。但不管怎么教学，都要尊重儿童，以儿童身心发展的特点为依据，最大限度地促进儿童的发展。