小学高年级的寓言教学，应不充分利用它“明理”的特点，把理性的思维放在首要的位置上。
下面我们来比较两位教师教授《滥竽充数》时的课堂实录。
A师：刚才我们读了课文，学了生字，现在我们看第一段，它交代的主要内容是什么？
生：交代了时间、人物和事情的起因。
师：对，齐宣王有个什么特点？
生：他喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。
师：正因为这样，南郭先生才能混进来。大家现在默读第二段，看它写了什么内容。
生：这段讲南郭先生乘机混进吹竽队。
师：谁能描绘一下南郭先生吹竽的样子？
生：他使劲鼓着腮帮子，手按着竽的眼（演示动作）。
师：为什么“没有出过毛病”？
生：因为有三百多人吹竽。
师：谁来说说最后两段说的什么。
生：说的是齐宣王儿子接位后，喜欢听一个一个地吹，南郭先生只好逃了。
师：这说明没有本事是没法长久混下去的。现在我们请一个同学讲一遍这个故事。（略）
师：好，现在我来总结这篇寓言的寓意。（略）
B师：刚才我们学了字，读了课文，下面我们对照课文来讨论这么几个问题：
（1）这篇寓言写了哪些人物，用自己的话说一说这几个人。(www.xing528.com)
（2）齐缗王是不是比齐宣王聪明一些？
（3）南郭先生是不是聪明人，为什么？
（4）南郭先生逃走后他会怎么办，我们能从他身上得到什么启示？
（5）类似滥竽充数的事，能不能说一两件？
（6）这篇课文的寓意是什么？（学生讨论后，老师请同学回答上述问题）
生：这篇课文写了三个人，齐宣王讲排场，很会享受，光吹竽的就有三百人；齐缗王也爱讲排场，讲享受，它并没减少吹竽的人数，只是形式不同，要一个一个地吹；南郭先生是个没有本事只会混的人。
生：齐缗王并不比齐宣王聪明，他不知道南郭先生在混而让他溜了
师：所以，即使在不知底细的人面前也不能混。
生：我认为南郭先生还算是个聪明人，他能抓住机会，能混的时候，装得很像，没出过毛病，齐宣王给了他很高的待遇；不能混的时候就赶紧逃走。
师：那么，齐宣王和南郭先生之间的关系是什么？
生：南郭先生得靠齐宣王这样的人才能成功。
师：所以有齐宣王才可能有南郭先生。
生：我认为南郭先生是个不聪明的人，混到头来一点本事也没有。
师：他是个有小聪明的人，小聪明只能混一时，到不能混时就惨了。
生：南郭先生逃走后，可能会接受教训，沉下心来学一门本事，也可能又找别的事混，我想他应该学门本事，因为他并不傻。
生：从他身上我认识到，不学本领早晚害了自己，另外要有自知之明，知错就改。
比较两个案例，我们觉得，就小学高年级而言，B师尽管还有可商榷之处，但更有利于学生思维素质的培养。A师或许人们更觉得像语文课，但是这种教法，把学生的思维限制太死。另外，有的教师刚让学生接触课文，就提出下面的问题：“南郭先生滥竽充数终于败露，告诉了我们什么道理？”虽然问题点在关键处，但直奔“主题”，没给学生留有更大思维活动空间，
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
