小学语文教育与文学素养研究：比喻与象征的艺术

寓言实际上是一种比喻的艺术，象征的艺术。黑格尔在《美学》中把它归为“比喻的艺术形式：自觉的象征”。因为寓言是借助设譬立喻的艺术手法来表达寓意的，是一种譬喻故事。

比喻是表情达意的重要手段，也是人们说明事物时经常使用的一种形象的方法。它以人们熟悉的、具体的、浅显的事物来说明较为陌生的、抽象的、深奥的事理。这是人类抽象的理性思维与具体的形象思维结合的产物。寓言的创作，就是作者选用某种现实生活的具体形象，通过联想，连类比附，并运用夸张、象征、拟人等手法，表达理性的思考，即所谓“立象以尽意”。如《揠苗助长》就是用迫不及待地拔高禾苗以促其生长来比喻那些主观急躁的人，说明违反客观事物的发展规律，只能得到失败的结局。《鸡生金蛋》用妄想一次就发大财的杀鸡取蛋来比喻贪心愚蠢的人，说明“心贪全想得到，结果全都失掉”的道理。

寓言采用比喻的手法，才能更好地实现它的社会功能。在“不敢斥言”的年代，人们只能用巧妙的譬喻委婉曲折地表达自己的思想观点。古罗马寓言作家费德鲁斯曾明确指出：“受压迫的奴隶想要说出，但又不敢说出自己的感情，就通过寓言来表达，借虚构的笑话避免责难。”在统治阶级采取高压政策的形势下，寓言作者把思想观点藏匿于假托的故事之中，易于隐蔽。如克雷洛夫的名篇《狼和小羊》，借用狼和小羊之间的纠葛，揭示“弱者在强者面前总是有罪”的社会，借比喻揭露沙皇统治阶级的蛮横无理。作为规劝、教育、阐明事理的手段，在寓言中，作者放下智者的架子、说教者的身份，通过形象有趣的故事，让人们自觉地对照发现自己身上的弱点和缺陷，欣然接受作者的教训。(www.xing528.com)

寓言的作者在创作中总是把整个寓言所包含的事件（故事）当作一个比喻来突显寓意。所以应注意到由于拟人化，一些动物故事在长期流传过程中所形成的典型形象的一般特性，如兔子的胆怯、狼的贪婪、狐狸的狡猾等，这些特性被用来讽喻人类的行为。也有的作者，创作习惯使他们笔下的形象具有特定的意义，例如拉·封丹经常用狮子比喻国王，用熊或老虎比喻贵族，用狐狸比喻朝廷里的官员，用猫比喻教士，用猴子比喻法官，用狼比喻坏蛋、流氓、恶棍，用兔子比喻老实人等。然而，同一种动物有时在同一位作家笔下也被赋予不同的思想品质，以不同的甚至是完全相反的面貌出现在不同的寓言里。以《伊索寓言》为例，《乌鸦和狐狸》中的狐狸是一个狡诈、贪婪的谄媚者的形象，而《狐狸和豹》中的狐狸则是心灵美的体现者；《农夫和蛇》里的蛇被用来比喻本性不变的恶人，而《黄蜂和蛇》里的蛇却象征宁死也不容忍压迫的受害者；《狼和小羊》中的狼专横残暴，而《狼和狗》中的狼则表达了对自由的渴望和向往。所以欣赏寓言，必须具体问题具体分析，也必须把寓言所述的故事整体作为一个比喻来理解寓意。